Урок истории в 11 классе по теме "почему победили красные?"

Раздел: разработки уроков

ПРОЕКТ "СУДЬБЫ И ВРЕМЯ: ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ПАТРИОТОМ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. ГЕРОИ РОССИИ – ГЕРОИ МОЕГО ДВОРА "- это патриотическая летопись посвященная жителям нашего города: людям труда, героям боевых действий, жителям блокадного Ленинграда, нашим бабушкам и дедушкам, т.е. «героям моего двора» живущих рядом с нами. Ее создание было не простой задачей. Мы начали с анкетирования обучающихся нашего техникума, общения с очевидцами исторических событий, соседями чтобы лучше узнать людей, с которыми мы каждое утро здороваемся, едем в общественном транспорте…. Все они не просто наши современники, во многих из них мы будем узнавать своих соседей, одноклассников, однополчан. Постепенно эта деятельность стала приобретать особый смысл, суть которого - увековечить имена тех, кто совершил подвиг, кто своим трудом, делом подтвердил слова Антуан де Сент-Экзюпери: «Магнит пвыдаоказывает на север и на юг: от человека зависит избрать хороший или дурной путь жизни». Все люди, о которых мы написали, наши земляки. Пусть их портреты в нашей летописи выполнены в форме ретуши, они все равно остаются абсолютно реальными людьми, мы часто видим их или их родственников на наших улицах. Все они очень скромные, с этими людьми интересно общаться. Отдана и дань уважения погибшим героям. У каждого из них была активная жизненная позиция, способность к самопожертвованию, гражданская ответственность. И, конечно же, любовь к Родине. В ходе работы над летописью проникаешься мужеством этих людей, их судьбами. Все подвиги совершались из любви к стране. Это и есть настоящий патриотизм. Без любви к своему народу и Отечеству совершить подвиг невозможно. Собранный и проанализированный материал, полученный в процессе работы, станет частью экспозиции музея нашего техникума, сейчас он уже используется для проведения классных часов, в рамках гражданско-патриотического воспитания и формирования исторического сознания у подрастающего поколения, и конечно же останется для будущих поколений.

Раздел: разработки уроков

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 с.Октябрьское» Урок по истории России в 9-м классе по теме "Революция 1917 года. Падение монархии" Тотрова Лариса Казбековна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 1 с.Октябрьское Цели урока: а) образовательная: - сформировать представление о Февральской революции как о попытке реализации буржуазно-либеральной модели развития страны; - выяснить причины, характер революции, систему двоевластия; б) воспитательная: - выяснить степень участия в революции различных социальных сил; в) развивающая: - продолжить работу над формированием научной точки зрения на происходящие события. Работа над понятиями: революция – коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и утверждение нового, прогрессивного общественного строя. Временное правительство – буржуазное правительство, сформированное в России в ходе Февральской революции. Двоевластие – сочетание двух властей в России после Февральской революции – буржуазного правительства и социалистических Советов. Оснащение: - компьютер - диапроектор - мультимедиа учебник Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. 1 часть.1900-1918. Клио софт. 2001. - учебник – А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. “История России”.ХХ – начало ХХI вв. 9 класс. 2009. М.: Просвещение. - исторические документы. Тип урока: комбинированный. План урока 1. Вводная часть урока. (3 мин.) 1. Актуализация знаний 2. Мотивировка новой темы. 2.1. Постановка проблемного задания. Проблемно-познавательная задача – определить, почему произошло падение монархии и установилось двоевластие. 3. Изучение нового материала. (35 мин.) 3.1. Причины революции. Рассмотрение вопроса на основании предыдущих тем, знаний учащихся. 3.2. Начало революции. Рассказ учителя, работа с исторической картой, таблицей. 3.3. Двоевластие: суть и причины его появления. Работа учащихся с учебником. 3.4. Отречение от престола Николая II. - рассказ учителя, - работа учащихся с документами - опережающее задание. 3.5. Политика новой власти. - лабораторная работа учащихся с историческими документами. - решение проблемно-познавательной задачи. 4. Применение знаний. (5 мин.) 4.1. Проверочное тестирование. Тестирование с целью проверки усвоения учащимися пройденного на уроке. 5. Домашнее задание. (2 мин.) § 12-13. Ход урока 1. Вводная часть урока. (3 мин.) 1.1 Актуализация знаний. 2. Мотивировка новой темы. Речь сегодня пойдет о Февральской революции 1917 г., о падении монархии. Об установлении системы двоевластия. Мы поговорим о создании и деятельности Временного правительства. 2.1 Постановка проблемного задания. Цель нашего урока – определить, почему произошло падение монархии и установилось двоевластие. 3. Изучение нового материала. (35 мин.) 3.1 Причины революции. Учитель задает вопрос: вспомним, что такое революция. Какая сложилась обстановка в стране накануне революции? Учащиеся отвечают: Революция – коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и утверждение нового, прогрессивного общественного строя. Выступает ученик, получивший опережающее задание. “В начале 1917 г. всеобщее недовольство, вызванное усталостью от войны, ещё более усиливается. Отмечается ухудшение материального положения народа, так как правительство установило низкие закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию, и это привело к её сокрытию крестьянами и нехватке продовольствия. В результате резко выросли цены на продовольствие, растёт спекуляция, началась инфляция. Были отмечены постоянные перебои в поставках продовольствия в Москву и Петроград. В армии недовольство тоже нарастало из-за бездарности высшего военного руководства и поражения на фронтах. Учащались случаи открытого неповиновения приказам офицеров, случаи братания с солдатами противника. Армия слабо обеспечивалась оружием и продовольствием из-за дезорганизованности тыла. Шло революционизирование армии. Деревня осталась без мужей, братьев, сыновей, которые сражались на фронтах войны. Работать там было некому. Таким образом, падал жизненный уровень. Росло недовольство тяготами войны. Ряды недовольных пополняли буржуазия, интеллигенция, крестьяне, рабочие. Страна стояла на пороге революции”. Далее учащиеся определяют причины революции и выписывают их в тетрадь. 1. Экономический кризис – рост цен, спекуляция. 2. Рост недовольства народных масс. 3. Слабость императорской власти, невозможность управлять страной старыми методами. 4. Участие России в первой мировой войне. Характер революции: буржуазно-демократический. 3.2 Начало революции. Предлагаю учащимся начать заполнение хронологической таблицы “События Февральской революции”. Самостоятельная работа учащихся с учебником, с.82-83. Дата Cобытие 18 февраля 1917 г. Рабочие Путиловского завода объявили забастовку 23 февраля 1917 г. Демонстрация, во главе женщины, требовавшие хлеба и возвращения мужчин с фронта. 25 февраля 1917 г. Всеобщая политическая стачка. Происходят столкновения рабочих с полицией и жандармерией. 26 февраля 1917 г. Начался массовый переход солдат на сторону демонстрантов 27 февраля 1917 г. Восставшие солдатские полки вместе с рабочими захватили арсенал, Петропавловскую крепость, из тюрем освобождены политические заключённые. 3.3 Двоевластие: суть и причины его появления. Объяснение учителя: В ходе восстания 27 февраля 1917 г. был создан Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов, который возглавил Н.С.Чхеидзе (меньшевик) Одновременно 27 февраля возник Временный комитет Государственной Думы во главе с М.В.Родзянко. 1 марта 1917 г. между лидерами этих двух органов было достигнуто соглашение об образовании Временного правительства во главе с князем Г.Е.Львовым. Какой был состав правительства, ответ на этот вопрос находим в учебнике, с. 83 учащиеся выписывают в тетрадь “Состав Временного правительства”: Председатель – Львов Г.Е. (кадет) Министр ин.дел.- Милюков П.Н. (кадет) Министр военный – Гучков А.И. (октябрист) Министр юстиции – Керенский А.Ф. (социалист) Затем определяем, что такое: Временное правительство – буржуазное правительство, сформированное в России в ходе Февральской революции. Петроградский Совет – имел реальную военную силу, но социалисты считали, что начавшаяся в России революция призвана завершить буржуазно-демократические преобразования в стране, поэтому возглавлять этот процесса должна была либеральная буржуазия. Задача Советов – контроль за деятельностью Временного правительства. Так в стране сложилось двоевластие. 3.4 Отречение от престола Николая II. Выступает ученик, получивший опережающее задание: В понедельник, 20 февраля, Николай II сообщил дворцовому коменданту генералу Войкову, что на среду назначает отъезд в Ставку, в Могилёв, откуда он уехал два месяца назад. Отъезд в Ставку император объяснял тем, что его тревожит ход подготовки весеннего наступления. К тому же, по его мнению, ничего серьёзного здесь, в столице, не произойдет: революционными выступлениями запугивают уже давно. В среду, 22 февраля, Николай II отбыл в Могилёв. Получая телеграммы о событиях, происходящих в Петрограде, в февральские дни, он не верил в серьёзность положения в столице. И лишь 28 февраля рано утром литерный поезд “А”, в котором находился император, отошел от Могилевского вокзала, отправившись в Царское Село, но на станции Малая Вишера ночью 1 марта получил донесение, что близлежащие железнодорожные узлы заняты восставшими войсками. Царский состав повернул на Псков, где находился штаб Северного фронта. Открывалась последняя страница истории последнего царствования. 2 марта царь подписал Манифест об отречении. Далее идет работа с документом “Манифест об отречении” по вопросам: 1. Чем руководствовался Николай II, отрекаясь от престола? 2. Кому он передавал русский престол? Почему не сыну? 3. Какое решение принял Михаил? (Он объявил, что вопрос о власти должно решить Учредительное собрание) 3. 5 Политика новой власти. В Декларации, опубликованной 2 марта, провозглашалась программа деятельности Временного правительства. - Работа учащихся с документом и с учебником, с. 84. 1) Назвать основные положения программы. 2) Внешняя политика Временного правительства. - Россия будет вести войну до победного конца; - выполнять международные обязательства; - отказ от захватнических целей в войне, от контрибуций; - революционная война с Германией. 3) Внутренняя политика: - постановление о государственной торговой монополии на хлеб - демократические свободы Вывод: 1) прослеживается слабость центральной власти; 2) характер революции – буржуазно-демократический. Итог: важнейшим событием Февральской революции стало свержение монархии. 4. Применение знаний. (5 мин.) Проверочное тестирование. 5. Домашнее задание. (2 мин.) § 12-13. Список литературы 1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику “История России. XX век” (9 класс): Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1999. 2. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 9 класс. -М.: ТЦ “Сфера”, 2001. Поделиться…

Раздел: разработки уроков

Тема урока: Реформы П.А. Столыпина. Цель урока: 1. Сформировать у учащихся представление о реформах П.А. Столыпина как об определённой трансформации революции «снизу» в революцию «сверху». 2.Уяснить политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства. 3. Уяснить причины, по которым начинания П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки. Основные знания: альтернативы общественного развития России в 1906 году; содержание правительственной программы П.А. Столыпина; суть столыпинской аграрной реформы. Учебное оборудование: 1. Карта «Революция 1905 – 1907гг. в России». 2. Мультимедийный проектор 3. Электронная презентация «Реформы П.А. Столыпина». План урока. № п/п Этапы урока. Время, минут. 1. Организационный момент. 2 2. Проверка домашнего задания. 10 3. 3.1. 3.2.