Задача дистанционной викторины - показать эпоху живую и близкую нам. Людей, которыми стоит гордиться. Страну, которую мы не потеряли, а просто забыли на пыльных антресолях своей памяти.
Викторина будет проходить в двух возрастных группах (младший возраст – 1-4 классы; средний возраст – 5-8 классы). Вопросы викторины разбиты на пять разделов. Первый раздел посвящен событиям Первой мировой войны, второй – люди и судьбы. Третья часть – достижения, четвертая – Память. Пятая часть вопросов будет связана в целом с искусством и литературой периода Первой мировой войны.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
В хореографии метод - это совокупность приемов и способов организации (построения) познавательной деятельности.
Выбор методов обучения не может быть произвольным. Выбирая тот или иной метод обучения, преподавателю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости.
Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирования у них устойчивой положительной мотивации к занятиям хореографией и достижения ими высокого творческого результата используются различные формы и методы работы.
Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика.
На данный момент существующая система оценивания в области «Изобразительное искусство», основанна только на одном конечном продукте – детском рисунке, что не дает возможности оценивания личностных достижений учащихся, не даёт полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности.
Необходимо, чтобы оцениванию на занятиях в системе ОДОД по изобразительному искусству подлежали не только специальные художественные способности школьника, но и его творчество, инициатива, составляющие основу созидательной деятельности. Важно наряду с художественным творчеством оценивать интеллектуальные инициативные творческие проявления школьника: оригинальность его вопросов, самостоятельных поисков дополнительного материала, высказанных интересных предположений и т.д.
Возникает потребность использовать такую оценочную систему, которая органически сочетала бы в себе контроль и диагностику.
Крайне важным становится обучение самих ребят способам оценивания и фиксации своих результатов.