Рабочая программа внеурочной деятельности «Оздоровительная гимнастика» для учащихся 3-х классов

Раздел: Программы, планирование

Настоящая программа разработана на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, (рекомендованной Научно исследовательским институтом дефектологии АПН СССР, Министерством социального обеспечения РСФСР), Москва, «Просвещение», 1984 год.

Раздел: Программы, планирование

Школа Здоровья Основы Школы Здоровья Внеурочная физкультурно-оздоровительная работа Пояснительная записка. Человеческая личность – это гармония мысли и движения. Отличительной чертой современного человека является его культура личности, которая выражается не только в умении красиво и правильно излагать свои мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться. Элементарным критерием культуры движений является техника выполнения движений, которая предусматривает наиболее экономичное и эффективное выполнение движений (ходьба, бег, прыжки и др.) На основании изложенного определена главная цель курса «Основы Школы Здоровья» - всестороннее развитие личности на фоне доступного в этом возрасте уровня физической культуры личности младшего школьника. Основные задачи:  Вызвать у учащихся начальных классов интерес к Школе Здоровья, позволив ощутить красоту и радость движения;  Формировать у учащихся жизненно важные гигиенические умения, навыки и полезные привычки;  Обучить школьников доступным физкультурным знаниям, двигательным умениям и навыкам;  Добиваться того, чтобы каждый ученик чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным и общительным;  Воспитывать у детей любознательность, честность, творческую инициативу. Достижение поставленных задач возможно при выполнении следующих условий: • Формирование у учащихся начальных классов положительной мотивации к двигательной деятельности; • Содействие созданию игровых группировок, позволяющих учащимся различной двигательной активности, разного темперамента, уровня умственных способностей, проявить интерес к усвоению научных знаний; • Учёт готовности учащихся к разным формам сотрудничества; • Эмоционально-стимулирующее общение учителя с учащимися и учащихся друг с другом; • Занимательность процесса обучения; • Установление связей между предметами в процессе обучения для формирования целостных и системных знаний учащихся; • Расширение возможности самостоятельного выбора в решении двигательных заданий; • Высокий уровень движений учителя; целенаправленная работа над основами культуры движений учащихся. Методы и средства, используемые в учебно-воспитательном процессе младших школьников, должны быть адекватны как целям общества, так и целям развития учащихся. Особую актуальность, как доказано фундаментальными исследованиями в области педагогики, методики обучения и воспитания, представляет подвижная игровая деятельность, с помощью которой осуществляется возрастная преемственность при переходе из дошкольного детства в школу, создаётся благоприятная атмосфера учебно-воспитательного процесса в начальной школе, активизируются умственные силы ребёнка, необходимые для формирования учебной деятельности. Учащиеся 1 класса требуют к себе особого внимания. Игра, как своеобразная форма обучения в начальных классах, опираясь на дошкольный опыт детей, обеспечивая активность познания, выступает одним из эффективных средств организации учебного процесса в начальных классах, в полной мере отве

Раздел: Программы, планирование