Обобщение опыта по теме "Использование инноваций на уроках математики и информатики"

Раздел: Обобщение опыта

Проблема: сложность формирования ИКТ-компетентности у учащихся с ЗПР, которая проявляется в трудности переноса знаний, умений и навыков, в применении ИКТ, для решения образовательных и практических задач на других предметах. Объект: формирование ИКТ-компетентности на уроках информатики в классах ЗПР. Предмет: использование межпредметных связей на уроках информатики для формирования ИКТ-компетентности как универсального учебного умения. Цель: получить опыт использования межпредметных связей на уроках информатики для формирования ИКТ-компетентности как универсального учебного умения. Гипотеза: использование межпредметных связей на уроке информатики, повысит готовность учащихся с ЗПР применять ИКТ в собственной образовательной дея-тельности на любом предмете и обеспечит формирование ИКТ – компетентности. Исходя из цели и гипотезы, получены следующие задачи: 1. Изучить особенности организации учебного процесса с использованием межпредметных связей. 2. Выявить влияние межпредметных связей на формирование ИКТ-компетентности у учащихся с ЗПР. 3. Сформировать практический опыт использования межпредметных связей в обучении информатике для формирования ИКТ-компетентности у учащихся с ЗПР: a. подбор методов и приемов обучения с использованием межпредметных связей; b. подбор учебных заданий и практических работ межпредметного содержания; c. система внеурочной деятельности с использованием межпредметных связей.

Раздел: Обобщение опыта

Использование интерактивных средств на уроках становится неотъемлемой частью и общения на уроке, и процесса образования в целом. Современные дети с ранних лет знакомы с компьютерными программами, играми и Интернетом, и наша задача – показать и научить их правильному и грамотному использованию этих возможностей.

Раздел: Обобщение опыта

Одним из приемов развития критического мышления является шестиугольное обучение. Метод шестигранного (шестиугольного) обучения сегодня активно используется в ряде школ Великобритании и практически не распространен в России. А ведь этот метод позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы учащихся, что приводит к повышению эффективности занятий.