Технология альтернативной коммуникации при работе с детьми с ТМНР.

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

Почему я считаю, что психологическое сопровождение, важно. Как известно, всем психоаналитикам, что воспитание закладывается до пяти лет в семье. Поэтому может ли школа, или вузы, детские сады, коренным образом изменить воспитание, которое дома прививают родители? Нет. Но они могут помочь как- то его скорректировать! Очень часто в нашей практике, психологической что бывает? Мы проводим работу с ребёнком, мы его можем избавить от невротического заикания, и от каких- то навязчивых движений, мыслей переживаний, тревожности. В школе он ведет себя уже спокойнее и лучше. А дальше? Он опять, попадает в привычную домашнюю обстановку, и эти вещи возвращаются с большей степенью. Поэтому самая главная работа с детьми, на наш взгляд, это работа с их родителями. Но легко ли это? На моей практике – очень сложно. Как вы думаете почему? Родителям ведь хочется перенести ответственность с себя на систему образования. Это ведь легче. К сожалению редко какие родители готовы и согласны менять самих себя и свои подходы в жизни, чтобы помочь своим детям. Поэтому с моей точки зрения, психологическое сопровождение, которое может хоть как-то скорректировать жизненный путь ребенка очень важно в школе. Что мы можем сделать по отношению к самим детям? Можно постараться настроить их на высокие достижения в жизни и карьере. Если у них будут большие задачи, например, стать президентами страны, космонавтами, директорами компаний, то тогда и конфликты текущие рабочие со школьниками одноклассниками, и учителями и родителями будут ли их волновать сильно? Нет. В части же психологического сопровождения родителей на наш взгляд можно вести только просветительскую работу. Понимая, что быстрых результатов не будет. Что у родителей свои психологические сценарии (в терминологии Э. Берна), и стереотипы взаимоотношений. Я очень рада принять участие в Международной неделе обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями и хочу рассказать, что психологу удалось осуществить в своей работе и о том, что получается и какие ошибки допущены.

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

Содержание предмета английский язык в группах, где обучаются студенты, с ОВЗ включает, главным образом, учебную информацию о двух аспектах языка: аудирование и говорение, которые составляют основу формирования и развития навыков и умений, связанных с овладением четырьмя видами речевой деятельности: чтение, и письмо. Задания по всем четырём видам в группах, где обучаются студенты, с ОВЗ должны порождать и развивать репродуктивную деятельность обучающихся.

Раздел: Международная неделя обмена методиками работы с детьми с ограниченными возможностями

На материале конспекта логопедического занятия показываю как можно осуществлять межпредметные связи у детей с ОВЗ и развивать письменную речь.