Путешествие по достопримечательностям Самарской области (презентация).

Раздел: Патриотическое воспитание

В данном сценарии представлен конспект музыкально-литературной композиции «Берегите Россию!» В основу взяты музыкальные произведения из программы «Музыка 1- 4 классы» Г. П. Сергеевой и Е. Д. Критской. Этот сценарий написан учителями музыки Егоровой Еленой Сергеевной и начальных классов Козятинской Светланой Евгеньевной для выступления на городском патриотическом конкурсе «Я люблю тебя, Россия!» (где четвероклассники завоевали 3 место). Музыкально-литературная композиция так же может быть использована на уроках музыки и литературного чтения, включена в классный час или праздничное мероприятие.

Раздел: Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание младших школьников на основе реальных событий, воспоминаний, художественной и познавательной литературы о временах Великой Отечественной войны имеет большое значение. Патриотизм - это любовь к Родине, преданность к своему Отечеству, к своему народу. Привязанность человека к дому, городу, стране не возникает сама по себе: её нужно воспитывать. Непременным компонентом патриотического воспитания наряду с изучением героических страниц прошлого Отечества должно стать изучение учащимися истории своей семьи. Ребёнок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать её потомкам. Но как сделать, чтобы маленький гражданин почувствовал себя частью государства, в котором живёт, захотел гордиться своей страной и, если потребуется, встал на её защиту. Данное мероприятие направлено на формирование чувства Родины, уважение к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне, понимания необходимости и важности мирной жизни. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств. Без него человек не ощущает своих корней, не знает истории своего народа. Очень важно донести до ребенка чувство личной ответственности за свою Родину и ее будущее. Пробудить в детях любовь к родной земле, формируя такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны. Классный час «Мы не хотим войны» одновременно выполняет несколько функций: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся. Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний учащихся по истории, литературе, окружающему миру. Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение в коллективе. Формирующая - формирует навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога, отстаивания своего мнения. Цели: - познакомить со значением слова МИР; показать причины возникновения войн; пути разрешения конфликтов; - воспитание чувства патриотизма и любви к Родине; - расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне; - формирование понимания необходимости и важности мирной жизни. Задачи: создание условий для формирования развития речи, логического мышления; расширение знаний о понятиях мир, война; раскрытие причин возникновения воин, пути разрешения конфликтов; раскрытие роли образа голубя в ходе внеклассного мероприятия; научить изготавливать голубя в технике оригами; развитие дискуссионных умений ребят; привитие бережного отношения к историческому прошлому Отчизны; воспитание интереса и уважение к ценностям духовной культуры, традициям; воспитание отношение дружбы, миролюбия, сострадания; воспитание ответственного отношение к сохранению мира; Планируемые результаты: В результате реализации внеклассного мероприятия должно обеспечиваться достижение учащимися: 1. воспитательных результатов (духовно-нравственных приобретений – знаний, представлений; опыта эмоциональных отношений, переживаний; опыта действия; опыта ценностного постижения, присвоения ценности); 2. воспитательных эффектов (последствий воспитательных результатов – формирование социальной компетентности, гражданской идентичности, личностное развитие, формирование толерантности, развитие трудолюбия, формирование нравственной компетентности, и пр.). Воспитательные результаты распределяются по трем уровням: - первый уровень (рациональный): приобретение знаний, представлений, первичного понимания социальной реальности; - второй уровень (эмоциональный): получение опыта переживания, позитивного отношения к базовым ценностям общества; формирование основ ценностных отношений к жизни; - третий уровень (действенно-поведенческий): приобретение опыта самостоятельного (общественного) действия. В патриотическом воспитании учащихся должны быть достигнуты следующие результаты: - ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, старшему поколению; - элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны; - первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

Раздел: Патриотическое воспитание

Сегодня мы переживаем новую «информационную» революцию. Наш нынешний ученик с детства погружѐн в «виртуальное информационное пространство» современных источников информации: от средств массовой информации до Интернета. Эти источники очень интересны и утоляют информационный голод, нажимая на кнопку компьютера. И ребѐнок привыкает получать отдельные сведения, фрагментарные знания, в то время как любая книга содержит сведения, приведѐнные в систему. Значит необходимо научить детей наиболее полно извлекать сведения из различных способов представления информации, начиная от печатного текста, графика, рисунка, схемы, таблицы, заканчивая аналитическим способом в виде формул или уравнений. Учителю необходимо отказаться на уроке от того, что лучше всего умеет делать сам – говорить, рассказывать, сообщать, показывать, как сам решает задачи, а необходимо находиться рядом со своими учениками, когда те учатся говорить, читать, слушать других, решать задачи. Решить эти задачи позволяет модульное обучение. Модульное обучение возникло как альтернативное традиционному обучению. Оно интегрирует в себе всѐ прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Суть этого метода можно выразить следующим образом: расскажи – и я забуду, покажи – и запомню, дай попробовать – и я пойму.