математика 5 класс приведение дробей к наименьшему общему знаменателю

Раздел: Разработки уроков

Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Действия с положительными и отрицательными числами" в 6 классе. На всех этапах урока используются информационные технологии, индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Раздел: Разработки уроков

Урок с использованием ИК технологий. Цели урока. 1. Образовательные: • Обобщить, систематизировать знания о положительных, отрицательных и целых числах, познакомить учащихся с правилами сравнения чисел. 2. Развивающие: Совершенствование • познавательных умений учащихся, • логического мышления, • умения анализировать, обобщать и делать выводы. 3. Воспитательные: Воспитание • интереса к изучаемому предмету, • чувства ценности математических знаний, • убеждения в необходимости этих знаний. Методы обучения. • Наглядный. • Частично-поисковый. • Исследовательский. Формы организации урока. • Фронтальная. • Индивидуальная. • Групповая. Тип урока. Комбинированный. Оборудование. Доска, мел, мультимедийная установка, презентация, учебник.

Раздел: Разработки уроков

Проблемно – диалоговое обучение на уроках математики. Цель: получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей. Суть ПДО: творческое усвоение знаний, при котором ученик ставит учебную проблему, открывает субъективно новое знание и выражает его в доступных формах. Научное творчество – это процесс «производства» новых знаний, включающий четыре этапа: постановка проблемы, поиск решения, выражение решения и реализация продукта. На этапе постановки проблемы учитель создает проблемную ситуацию, затем произносит специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, обеспечивает открытие путем проб и ошибок. В формировании проблемы помогают такие приемы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска, ловушки. Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Постановка учебной задачи происходит в форме побуждающего диалога, а ее решение – в подводящего диалога.