Использования открытых задач, исследовательких заданий и мысленных экспериментов на уроках биологии

школа продолжает готовить детей к знанию готовых, правильных ответов, на различные вопросы. Жизнь же, как в широком понимании, так и в узком профессиональном, чаще всего ставит открытые вопросы, где человеку, будь то в повседневной жизни, на работе ли, или в экстремальной ситуации требуется решать открытые задачи. Те учебные и профессиональные знания, которые жизненно необходимы, в будущем могут оказаться далеко недостаточными для освоения тех специальностей, отраслей работы, которые будут через 10, а тем более 20 лет. Поэтому одной из главных целей образования должно стать умение решения открытых задач. Открытая задача не имеет четкого однозначного условия, в ней может не хватать каких-то данных или, напротив, она может содержать избыточные данные. Поэтому учащемуся необходимо самостоятельно, осмыслить, дополнить, а иногда и сформулировать условие открытой задачи, а также найти необходимые для ее решения сведения. Кроме того, открытая задача может иметь множество путей решения и много верных ответов