Музыкальная палитра

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Рабочая программа по краеведению раскрывает актуальность выбранного направления работы, цели и задачи для ее реализации, содержание и тематическое планирование по возрастным группам (средняя, старшая, подготовительная к школе)

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Программа «Экспериментальная физика» составлена на основе авторской программы Каниной Л.Н. «Юный исследователь». Программа разработана в соответствии с актуальными нормативно-правовыми актами федерального и регионального уровней: • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»; • Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015г. №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) • Частью 1 статьи 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; • Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41, 2.4.4.3172-14; • Концепцией развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); • Механизмом реализации Концепции в плане мероприятий на 2015 – 2020 гг., утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации 24 апреля 2015 г. № 729-р, • Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»; • Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»; • Инструктивно-методическое письмо АУДПО ХМАО-Югры «Института развития образования» «Об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2020-2021 учебном году» № 1962 от «30» июля 2020 г. Направленность программы интеллектуально-познавательная. Она включается в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, выдвижение гипотез, построение объясняющих моделей, экспериментирование, математическую обработку данных, анализ информационных источников, а также предполагает использование коммуникативных умений Актуальность Основная цель правительственной стратегии модернизации образования состоит в достижении нового качества образования – качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития. Одной из приоритетных задач «Стратегии развития системы образования г. Сургута до 2020 года» является обеспечение непрерывного сопровождения детей с учетом их особенностей, индивидуальных потребностей и способностей. Необходимо создать ту сферу в школе, в которой каждый ребенок может найти свою нишу, будет способен реализовать свои способности, обогатить себя творчески, интеллектуально и духовно, через разнообразные формы дополнительного образования. Одной из таких форм может явиться занятие экспериментальной физикой. Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Социальные и экономические условия в быстро меняющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное образование. Успешное формирование компетенций может происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития. Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их активности. Самый высокий уровень активности - творческая активность - предполагает стремление ученика к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно -деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным жизненным ситуациям. В XXI веке информационных технологий человек с лёгкостью получает ответы на интересующие его вопросы с помощью Всемирной паутины. В третье тысячелетие Новейшего времени вступило новое инновационное поколение — Homo Internetus. Это новое постиндустриальное общество, в котором происходит софистическая подмена понятий: кто обладает информацией, тот обладает миром. Но информация — это ещё не знание. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, к сожалению, приводит к тому, что ученик современной школы перестаёт самостоятельно мыслить, искать пути решения научных проблем нестандартными, творческими методами. Дополнительная общеобразовательная программа «Экспериментальная физика» призвана научить учащихся применять физические знания на практике, видеть и уметь объяснять наблюдаемые природные и другие явления, самостоятельно проводить эксперименты и давать им качественную оценку путём собственных умозаключений, переводить невероятное в очевидное, обыденное в увлекательное. Благодаря комплексному подходу формируется всесторонне развитая личность учащегося современной школы. Отличительная особенность программы заключатся в том, что она: -направлена на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности, учащихся в более широком объёме, что положительно отразится при изучении других предметов и расширению кругозора в целом; -способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных, творческих способностей и познавательных интересов школьников, углублению и расширению знаний и умений; -включает в себя исследовательские задачи разного уровня выполнения, имеющие ясную и интересную постановку, которая побуждает учащихся к исследованию; -позволяет решать задачи, которые не требуют дорогостоящего или сложного оборудования, оно входит в обычные комплекты школьных естественнонаучных кабинетов или может быть изготовлено из подручных средств; -содержит сценарий учебных занятий по выполнению исследовательских задач, который включает такие формы коммуникативной деятельности, как работа в группе, участие в дискуссии, презентация полученных результатов. Адресат программы Программа адресована обучающимся от 10 до 12 лет. Дети 10-12 лет способны хорошо запоминать, применять на практике знания и умения, полученные в ходе занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Экспериментальная физика». Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Одной из основных задач современного образования является обучение и воспитание полностью развитой личности, способной критически мыслить, самостоятельно решать поставленные задачи. Это означает, что учитель должен выбирать такие технологии, благодаря которым ученики не только получают знания по предмету, но и развивают самостоятельность, творческую активность. Игры добавляют вариации к уроку и повышают мотивацию, обеспечивая реальный стимул для использования целевого языка. Язык может обеспечить стимул. Игровой контекст делает иностранный язык сразу полезным для детей. Это приносит целевой язык к жизни. Игра заставляет говорить правдоподобно даже неохотных детей. Лингвистика является научным изучением языка и включает анализ языковой формы, языкового значения и языка в контексте. Лингвисты традиционно анализируют человеческий язык, наблюдая взаимодействие между звуком и значением. Изучение языкового значения, с другой стороны, касается того, как языки кодируют отношения между сущностями, свойствами и другими аспектами мира для передачи, обработки и назначения значения, а также для управления и устранения неоднозначности. В то время как изучение семантики обычно касается условий истины, прагматика касается того, как ситуационный контекст влияет на производство смысла. Хотя термин «языковая игра» широко используется в современных научных публикациях, он до сих пор остается неоднозначным. В основном это связано с поэтической функцией языка (функцией воздействия), и поэтому ограниченное количество письменных разновидностей речи ограничивает его функционирование. Следовательно, «языковая игра» должна фактически рассматриваться как самодостаточная, «игровая» функция языка. Лингвистические игры можно использовать на любом этапе коррекции развития речи. Цель этих игр - сформировать качественный аспект речевой деятельности в процессе общения у случайного, веселого, интересного ученика. Лингвистическая игра - это особый вид педагогической игры, источником которой является языковой материал. Роль лингвистических игр в развитии школьников исследовали О. Беляев, А. Гуревич, Т. Дрозд, С. Ермоленко, М. Пентилюк А. Стриха. Использование лингвистических игровых моментов помогает как повысить знания учащихся, так и усвоить новый материал, поэтому вы можете применять их на разных этапах урока. Проверка знаний учащихся в этой форме не навязывается детям, не вызывает у них неприятных ощущений. Дошкольники чувствуют себя уверенно, потому что они могут свободно выражать свои мысли, воспринимать замечания с помощью лингвистических игр. Лингвистические игры - это игры, которые обучают и закрепляют владение изученными фонетическими явлениями, лексическими единицами и лексико-грамматическими конструкциями. Условно его делят на фонетические, орфографические, лексические и лексико-грамматические игры. Фонетические игры способствуют развитию фонетических явлений, развитию навыков слуха и произношения. Орфографические игры помогут укрепить навыки написания слов. Лексические игры нацелены на усвоение лексических единиц. При работе с грамматическими моделями и речевыми паттернами следует использовать лексические и грамматические игры. Использование лингвистических игр возможно на разных этапах изучения иностранного языка: от начального до продвинутого, а также при изучении различных языковых материалов. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, изучает родной язык и, конечно, учится общаться. Речь во всем ее многообразии является необходимым компонентом общения, в процессе которого она фактически формируется. [9] Важнейшим условием повышения речевой активности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей появлению желания активно участвовать в речевом общении. И именно эта игра помогает создавать ситуации, в которых даже самые необщительные и ограниченные ученики вступают в речевое общение и выявляются.