Развитие познавательных способностей и коммуникативных навыков младших дошкольников путём использования в деятельности пособия – панно «Мир, к котором я живу»

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Методическое пособие. «Волшебный мир шахмат для дошкольников». Материалы работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с игрой в шахматы. Опыт работы авторского коллектива МБДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 231». В методическом пособии представлены авторские методические разработки: сценарии праздников, досугов и развлечений, конспекты образовательной деятельности, подборки дидактических и подвижных игр, художественное слово (стихи, загадки), кроссворды. Большое внимание уделено созданию развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях. Авторами представлена авторская интерактивная папка – лепбук «Шахматы для дошколят». Данное методическое пособие имеет практическую значимость, соответствует современным требованиям и может быть рекомендована воспитателям и педагогам дополнительного образования в работе с детьми в условиях современной дошкольной образовательной организации.

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Основная идея технологии «Говорящая стена» – трансформация среды пребывания детей в воспитательно - обучающую среду.

Раздел: Авторские программы и методические пособия

Программа «Экспериментальная физика» составлена на основе авторской программы Каниной Л.Н. «Юный исследователь». Программа разработана в соответствии с актуальными нормативно-правовыми актами федерального и регионального уровней: • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»; • Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015г. №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) • Частью 1 статьи 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; • Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41, 2.4.4.3172-14; • Концепцией развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); • Механизмом реализации Концепции в плане мероприятий на 2015 – 2020 гг., утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации 24 апреля 2015 г. № 729-р, • Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»; • Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»; • Инструктивно-методическое письмо АУДПО ХМАО-Югры «Института развития образования» «Об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2020-2021 учебном году» № 1962 от «30» июля 2020 г. Направленность программы интеллектуально-познавательная. Она включается в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, выдвижение гипотез, построение объясняющих моделей, экспериментирование, математическую обработку данных, анализ информационных источников, а также предполагает использование коммуникативных умений Актуальность Основная цель правительственной стратегии модернизации образования состоит в достижении нового качества образования – качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития. Одной из приоритетных задач «Стратегии развития системы образования г. Сургута до 2020 года» является обеспечение непрерывного сопровождения детей с учетом их особенностей, индивидуальных потребностей и способностей. Необходимо создать ту сферу в школе, в которой каждый ребенок может найти свою нишу, будет способен реализовать свои способности, обогатить себя творчески, интеллектуально и духовно, через разнообразные формы дополнительного образования. Одной из таких форм может явиться занятие экспериментальной физикой. Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Социальные и экономические условия в быстро меняющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное образование. Успешное формирование компетенций может происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития. Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их активности. Самый высокий уровень активности - творческая активность - предполагает стремление ученика к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно -деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным жизненным ситуациям. В XXI веке информационных технологий человек с лёгкостью получает ответы на интересующие его вопросы с помощью Всемирной паутины. В третье тысячелетие Новейшего времени вступило новое инновационное поколение — Homo Internetus. Это новое постиндустриальное общество, в котором происходит софистическая подмена понятий: кто обладает информацией, тот обладает миром. Но информация — это ещё не знание. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, к сожалению, приводит к тому, что ученик современной школы перестаёт самостоятельно мыслить, искать пути решения научных проблем нестандартными, творческими методами. Дополнительная общеобразовательная программа «Экспериментальная физика» призвана научить учащихся применять физические знания на практике, видеть и уметь объяснять наблюдаемые природные и другие явления, самостоятельно проводить эксперименты и давать им качественную оценку путём собственных умозаключений, переводить невероятное в очевидное, обыденное в увлекательное. Благодаря комплексному подходу формируется всесторонне развитая личность учащегося современной школы. Отличительная особенность программы заключатся в том, что она: -направлена на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности, учащихся в более широком объёме, что положительно отразится при изучении других предметов и расширению кругозора в целом; -способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных, творческих способностей и познавательных интересов школьников, углублению и расширению знаний и умений; -включает в себя исследовательские задачи разного уровня выполнения, имеющие ясную и интересную постановку, которая побуждает учащихся к исследованию; -позволяет решать задачи, которые не требуют дорогостоящего или сложного оборудования, оно входит в обычные комплекты школьных естественнонаучных кабинетов или может быть изготовлено из подручных средств; -содержит сценарий учебных занятий по выполнению исследовательских задач, который включает такие формы коммуникативной деятельности, как работа в группе, участие в дискуссии, презентация полученных результатов. Адресат программы Программа адресована обучающимся от 10 до 12 лет. Дети 10-12 лет способны хорошо запоминать, применять на практике знания и умения, полученные в ходе занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Экспериментальная физика». Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.