Технологическая карта урока технологии и биологии по теме "Физиология питания. Витамины"

Раздел: XI Международный педагогический форум

Урок спланирован в технологии критического мышления, использован методический прием «Кластер». Эта технология помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе различных наблюдений, опыта, содействует самообразовательной деятельности учащихся, умению самостоятельно решать проблемы и работать в группе, активизирует учебную деятельность. Особо следует выделить такие метапредметные умения: умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания; формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Раздел: XI Международный педагогический форум

Данная разработка представляет собой интегрированный урок нескольких предметов: русского языка, окружающего мира, литературного чтения и музыки. Материал содержит обобщение опыта работы по теме.

Раздел: XI Международный педагогический форум

1. Современные образовательные результаты могут быть полноценно сформированы только в новой модели информационной образовательной среды (ИОС), в которой планируют, осуществляют свою деятельность и фиксируют результаты учителя и ученики. Следовательно, приоритетным направлением работы учителя становится организация обучения, направленная на развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций обучающихся. В связи с этим актуальность приобретает конструирование универсального средства для формирования УУД, которое позволило бы, сочетая различные приемы и методы обучения, добиться высоких образовательных результатов, рассматриваемых в единстве знаний, деятельности и развития обучающихся. На мой взгляд, таким средством может стать Интерактивная тетрадь по предмету – инновационное средство планирования деятельности и фиксации ее результатов в процессе обучения.

2. Целью данной работы является разработка концепции Интерактивной тетради, как многофункционального дидактического инструмента для успешного формирования и развития УУД на уроках истории и обществознания. Основной задачей на этом этапе стало конструирование системы поурочных заданий для Интерактивной Тетради, формирующих различные виды УУД на уроках истории в 9 классе.

3. Интерактивная Тетрадь конструируется для того, чтобы позволить учащимся работать с информацией увлекательным и удобным для них способом. У каждого ребенка в процессе работы с Тетрадью формируются различные группы УУД. Среди которых:

• личностные УУД – систематическая работа с Тетрадью помогает обучающимся в оформлении их собственных мыслей и идей, способствует проявлению творческих способностей, является средством самовыражения, оценивая себя они сравнивают свои достижения при выполнении похожих заданий в течении года, имеют возможность творческого, нестандартного подхода к подготовке домашних заданий;
• коммуникативные УУД – анализируя свои и чужие творческие работы дети учатся четко и аргументированно представлять свое мнение и свою позицию, при выполнении групповых заданий и проектов, собирая нужную информацию и, оформляя ее в Тетради, они сотрудничают и взаимодействуют с разными людьми (родителями, учениками, учителями), развивая свои коммуникативные навыки.
• Познавательные УУД – обучающиеся совершенствуют умение самостоятельно добывать и систематизировать нужную информацию, изучая новые идеи, дети имеют возможность использовать различные приемы текстового и визуально-графического оформления: таблицы, схемы, диаграммы, инфографику, ментальные карты, коллажи, буклеты, контурные карты, мини-сочинения, плакаты и др. Регулярная работа с Интерактивной Тетрадью позволяет учащимся освоить новые способы представления информации, побуждает осваивать графические методы доступным способом.
• В процессе обучения различным стратегиям работы с текстом, развиваются навыки письменной речи.
• Разнообразие приемов организации информации используется для закрепления навыка смыслового чтения.
• Регулятивные УУД включают в себя: знакомство с Критериями оценки работы с Интерактивной Тетрадью (обязательно приклеенными к 1й странице обложки), четкое ведение записей (в соответствии с инструкцией учителя), оформление оглавления и нумерацию страниц, планирование «своих» страниц и необходимых материалов для их заполнения. Наличие в конце Тетради специально сконструированного Конверта, позволяет хранить в правильном порядке и содержать в одном месте все выполняемые на уроках проверочные и самостоятельные работы.

4. Применение данного средства создает на уроке истории атмосферу творческого поиска, сотрудничества, позволяет даже не очень сильным ученикам проявить себя и выполнить задание доступным ему способом. Благодаря необычности и оригинальности представления информации, повышается мотивация учащихся, интерес к предмету, появляется желание творить, создавать что-то свое.

На примере типичных заданий, повторяющихся в течении года, прослеживается повышение уровня презентационных умений, развитие навыков письменной речи, учебно-логических и учебно-информационных умений. Для многих детей Тетрадь становится поводом для гордости и повышения самооценки, она становится своего рода портфолио их достижений. Практическая значимость работы в том, что предлагаемые в ней материалы могут быть использованы и другими учителями истории, как средства формирования УУД в условиях введения ФГОС основной школы, а сама концепция может быть применена при изучении различных дисциплин вне зависимости от образовательной системы.

5. Интерактивная Тетрадь на уроках истории

• помогает формированию и развитию регулятивных компетенций учащихся

• организует усвоение нового знания с опорой на деятельностные технологии, способствующие формированию и развитию УУД

• способствует применению полученных знаний для решения учебных и практических задач, т.е. созданию ситуаций для применения УУД