Решение проблемы мотивации к обучению на уроках информатики

03 февраля 2020
reshenie-problemyi-motivatsii-k-obucheniyu-na-urokah-informatiki.docx
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. В.А. Сухомлинский говорил, что чтение должно стать для ребенка очень тонким инструментом овладения знаниями и вместе с тем источником богатой духовной жизни. Мировой педагогический опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению. Сегодняшний мир - иной. Компьютер, планшет, телефон и телевизор отняли у детей время и желание читать. Детей трудно заставить читать. Частый вопрос к педагогам: как пробудить у ребенка интерес к чтению? Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий. Л.С. Выготский считал, «что прежде, чем ты хочешь призвать ребенка к какой –либо деятельности, заинтересуй его ею. А интерес к любому занятию, в том числе и к чтению, будет стабильным при условии, если ребенок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность». Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как трудно воспитать увлеченного читателя. Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть техникой чтения еще не значит стать читателем. Необходимо развивать интеллект, эмоциональную отзывчивость, эстетические потребности и способности. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Уроки литературного чтения, внеклассного чтения и внеклассные мероприятия (сотрудничество с библиотекой, литературные праздники, различные конкурсы, олимпиады) предоставляют широкие возможности для формирования читателя и приобщения к литературе как особому виду искусства, для творчества детей, их познавательного развития. В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность. Этим методом (методом проекта) я решила воспользоваться на уроке чтения в 3м классе. Проект носит название: «Я –сказочник». При работе над коллективным проектом необходимо учесть возрастные особенности детей, их творческую активность, степень самостоятельности, сформированности навыка совместной деятельности. В практике начального обучения приняты следующие виды текстовых упражнений, группирующихся по трем направлениям: «по-образцу», конструктивные и коммуникативно- творческие. Упражнения подразделяются на устные и письменные: -устный пересказ прочитанного в различных вариантах: пересказ близкий к тексту, сжатый пересказ, выборочный, творческий; -различные текстовые выступления учащихся в связи с чтением и анализом произведений литературы (обсуждения, диалоги, обобщающие сообщения); -различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок, рассказов, пословиц и загадок, стихотворений; -различные виды драматизации (перестройка текста с целью сценического воплощения, инсценирование); -сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по картинам, по предложенному или самостоятельно составленному плану, по началу и концу, по заданной схеме сюжета; -записи по наблюдениям, ведение читательских дневников, тетради по чтению (отзывы о прочитанном, о спектаклях, экскурсиях.) В данных упражнениях представлена речь устная и письменная. Всеми видами упражнений мы с детьми пользовались на уроках чтения и не только. Система речевых упражнений становится межпредметной, поскольку доклады, выступления, сочинения, дневник имеют место не только на уроках чтения и русского языка, но и на уроках окружающего мира, ИЗО и музыки. Также она связана с внеклассной работой, библиотекой, школьным театром, экскурсиями, кружками, олимпиадами, конкурсами. Уроки, с данной проектной деятельностью, содержат несколько этапов: Организационный Подготовительный Собственно- проектной деятельности Самоанализ Подведение итогов Первый этап включает в себя организационный момент. На этом этапе дети знакомятся со спецификой данной проектной деятельности и конкретной деятельности. Формулируем тему: «Я- сказочник», актуальность (Могу ли я написать свою сказку и оформить ее?), цели деятельности (1. Придумать свою сказку.2. Оформить ее и проиллюстрировать.3. Представить свое произведение одноклассникам). Самое важное-заинтриговать, заинтересовать ребенка. Ученик должен четко представлять, что он проектирует, для чего и зачем он это делает. Проект начинаем за 2 недели до весенних каникул. Второй этап подготовительный. Всю 3 четверть учащиеся согласно программе, изучали разделы: Волшебные сказки и Литературные сказки (Программа «Перспектива»). В течение всей четверти говорили о сказках (волшебных, бытовых, сказках о животных), волшебных событиях, о волшебных предметах, о чудесах, сказочных формулах, инсценировали сказки, обращали внимание на речь персонажей, на диалоги, обсуждали, кто из героев нравится и почему, оценивали жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общественных норм, наблюдали за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий героев, передавали эмоциональное настроение произведения, развивали творческое воображение. Видеть, осознавать за прочитанным текстом присутствие личности автора, с присущим именно ему пониманием окружающего, со свойственной ему гаммой чувств, ощущение жизни и отношением к ней-непременное свойство умения читать. Чувство автора, понимание автора, принятие его или неприятие его позиции- истинная культура чтения. В тетради по чтению, в читательских дневниках (внеклассное чтение) записывали мысли, которые помогали раскрывать замысел автора, давали характеристику героям, разбирали последовательность изложения событий, придумывали свое начало или свой конец к сказке, затем редактировали и разбирали получившиеся тексты. Самостоятельно делили тексты на части, озаглавливали их. Работали над умением строить вступление и заключение, устранять неоправданные повторы, использовать художественные средства. Третий этап самый трудоемкий. Работа над проектом. На данном этапе мы разбираем оформление произведений. (Можно использовать не только уроки чтения, но и ИЗО (если педагог сам ведет данный предмет). Говорим о том, что такое иллюстрация. Для чего нужны иллюстрации в книгах. Разбираем виды иллюстраций, об авторах самых любимых иллюстраций, о современных иллюстраторах детских произведений. (Приложение 1) Также на этом этапе дети формируют и развивают поисковые навыки. Самостоятельное изучение и прочтение книг, обращение к сети Интернет, просмотру фильмов по теме. Чтение, мотивированное любознательностью, становится для детей занятием желанным и приятным. Все это вызывает дополнительный интерес учеников и стимулирует к дальнейшему изучению темы. Разбираем первые черновые работы, тех учеников, которые к этому моменту уже могут поделиться своими наработками. Здесь включается четвертый этап, когда ребенок может провести самоанализ своей деятельности. Нужно ценить непосредственность языка школьников, очень осторожно и тактично исправлять недостатки. На каникулах учащиеся доводят до совершенства свое произведение и на уроках после каникул представляют свои творения. Пятый этап. Презентации. Подведение итогов. На данном этапе важно обратить внимание на воспитание культуры общения. Умение слушать своего одноклассника, поддержать его, строить речевое общение в диалоге на основе доброжелательности, миролюбия и уважения. Обсуждения проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд. Работа над проектом (созданием своей сказки) носит творческий характер, в ней проявляется индивидуальность каждого ученика, его интересы, способности, одаренность. Воспитывает у детей любовь к прекрасному, к живому слову, приобщает к литературе как особому виду искусства, способствует познавательному развитию, желанию читать. И те из них, кто приучен лишь списывать чужое, не могут потом преодолеть психологический барьер на пути к самостоятельности. Создание своего произведения небольшой шажок к новым умениям в передаче своих мыслей, чувств, эмоций, приближает ученика к самораскрытию и самовыражению, способствует умению самостоятельно добывать, структурировать и оценивать информацию, организовывать собственную деятельность и работать в коммуникации в будущем («Концепция модернизации российского образования»).
Данный материал содержит обобщение опыта работы по теме. В предложенной работе прослеживается методика работы по изучение средств художественной изобразительности. Прилагается информационная карта инновационного опыта работы по данной системе
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее