Данная статья по теме «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы в условиях введения ФГОС.». Показывает, как необходимы в стремительном развитии общественных отношений, в период глобальной компьютеризации всех сфер жизни уроки в школе, которые способствуют духовно-нравственному становлению личности, познанию и самопознанию человека
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Работа посвящена актуальности применения интерактивных форм и методов обучения применимых в современных условиях на уроках правоведения. В условиях перехода к личностно-ориентированной педагогике и деятельностному подходу интерактивные формы обучения приобретают новый формат, благодаря которому обучение происходит более эффективно. Это попытка осознать основные проблемы в преподавании правоведения, а так же классификацию методик и методов интерактивной деятельности применимой на уроках правоведения
Рассматривая развивающий потенциал математического образования, следует отметить, что изучение математики влияет, во-первых, на формирование элементов общей культуры личности, и в частности, элементов математической культуры, во-вторых, на общее развитие личности, и в частности, на формирование образовательных компетенций. Потому, математика, как учебная дисциплина, располагает определёнными средствами и возможностями в формировании ключевых компетенций.
Таким образом, указанные потребности определили два подхода к созданию концепции математического образования: 1) содержательный подход; 2) компетентностный подход.