Первый урок по теме. Состоит из теста с применением технологии "Пликерсы", Формулирование темы с помощью кроссворда, выступление учеников - историческая справка, формулирование целей и задач урока (технология Пликерсы), объяснение нового материала, решение задач, самостоятельная работа, рефлексия (технология Пликерсы).
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Многие из нас продолжают смотреть на ребенка «прищуренными глазами своего предмета» (по словам А.Н. Леонтьева). Школьный урок чаще не обеспечивает детям психологического комфорта, что в свою очередь, способствует падению мотивации учения, отсюда – неуспеваемость (и не надо каждому из нас напоминать роль мотивации в обучении). Мотивация – это барометр педагогической деятельности. Какими методами, способами и формами творческий учитель математики может достичь развития различных требований к обучающемуся, разнообразить свои уроки, «зажечь» своим предметом детей, повысить эффективность обучения? Вот некоторые из тех, что я использую на практике.
Основной дидактической задачей этого урока является изучение нового понятия, построения, повторение и практическое применение ранее изученного материала, включение нового понятия в систему уже имеющихся знаний. Применение в жизни показывается с помощью учащихся и формулируется как проблема – необходимо узнать! После совместного знакомства с понятием и алгоритмом построения, совместного закрепления понятия, класс делится по парам для выполнения лабораторной работы; в конце урока - подведение итогов, рефлексия учащихся. Эта форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной и парной работы.