Поэтапная работа с одаренными детьми на уроках литературы

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий , обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. Особую роль играет в современной педагогике технология критического мышления, важным условием которой является следование трем фазам : вызов, осмысление новой информации, рефлексия. На представленном уроке в стадии вызова задействована стратегия решения проблем Д. Брэмсфорда «Идеал» (в начале урока ), а также таблица «Верные – неверные утверждения». На стадии осмысления используется работа с новыми текстами по методике А.Ривина ( работа в парах сменного состава и в малых группах). На стадии рефлексии учащиеся выбирают сами одну из форм работы : составление проблемного вопроса, синквейн, кластер, Кольца Венна ( « Общее-уникальное»). На стадиях осмысления и рефлексии идет работа по взаимооценке (пары), оценке работы групп и самооценке на основе критериев, составляемых самими учащимися.

Урок спланирован в технологии критического мышления, использован методический прием «Кластер». Эта технология помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе различных наблюдений, опыта, содействует самообразовательной деятельности учащихся, умению самостоятельно решать проблемы и работать в группе, активизирует учебную деятельность.

Здравствуйте, как заказать сертификат о публикации? Спасибо