С большой любовью и трепетом коренные народы Севера относятся к своему устному народному творчеству. Как драгоценности ханты и манси хранят легенды, предания, сказки, мифы, загадки, а также обычаи и ритуалы и бережно передают их из поколения в поколение.Объект исследования:
таёжный богатырь Танья.
Предмет исследования:
жизнь таёжного героя и его подвиги.
Цель:
выяснить – существовал ли на самом деле богатырь Танья или нет?
Задачи:
прочитать книгу «МОНТИ ТАНЬЯ. Сказание о Танье»;
раскрыть образ Таньи.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Представлен опыт работы по созданию концептуальной модели педагогической стратегии становления этнокультурной образованности детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность, как возможности повышения эффективности гражданско-патриотического, духовно - нравственного воспитания на основе учета специфических особенностей национальной, культурно-этнографической и социальной среды.
Материалы проекта позволяют шире представить образ Ю. Гагарина, увековечить память о нем. Пропаганда достижений отечественной космонавтики, формирование национальной гордости и достоинства у подрастающего поколения РФ. В рамках проекта участниками создано несколько видеороликов и презентация. Проект представлен на 2-х языках.
В работе обоснована необходимость применения новых коррекционно-развивающих методов для повышения эффективности работы учителя-логопеда с обучающимися ОВЗ с минимальной мозговой дисфункцией.