Конспект урока английского языка в 7 классе по теме: "Rusiian holidays"

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Общество заинтересовано в своём поступательном цивилизованном развитии, в обеспечении полноценной жизни каждого члена. Современность требует, чтобы новое поколение имело активную жизненную позицию, умело отстаивать её, а если необходимо – приходить к компромиссам, чтобы члены общества были активными, инициативными, самостоятельными. Поэтому необходимо, чтобы процесс воспитания в образовательном учреждении был поистине демократическим, открытым, гуманным. Одним из средств достижения этой цели и служит ученическое самоуправление. Краснодарское президентское кадетское училище – это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы воспитанники во взрослой жизни стали инициативными, успешными людьми, то необходимо сделать их инициативными уже в училище. Суть кадетского самоуправления курса — успешная социализация кадет, их адаптация к непрерывно изменяющимся жизненным условиям в современном обществе, предоставление возможности самостоятельно выбирать сферы приложения своих сил и добиваться успеха. Под самоуправлением мы понимаем демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни. Кадетское самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый воспитанник может определить своё место и реализовать свои способности и потребности. Становление и развитие кадетского самоуправления курса мы рассматриваем как часть системы соуправления и самоуправления училища и системы гражданского воспитания, которое стало очень актуально. Предлагаемая модель кадетского самоуправления курса разработана с учетом специфических условий учреждения. Она опирается на: — международные и российские нормативные документы, регулирующие вопросы школьного самоуправления; — концепцию модернизации российского образования, которая формулирует важнейшие задачи воспитания; — цели и задачи воспитательной системы училища и анализ опыта ее развития; — главные принципы гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция всех участников образовательного процесса, ориентация на интересы обучающихся, уважение их прав и свобод; — изученный результативный опыт моделей ученического самоуправления образовательных учреждений России, на педагогическое наследие советских педагогов А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и научные работы педагогов-новаторов России В.М. Кротова, Р.Х.Шакурова, Л.И.Новиковой, М.И.Рожкова, В.И.Бочкар; — особенности ученического и педагогического состава курса. При организации кадетского самоуправления курса мы опирались наследующие приоритетные принципы: — свободный выбор модели ученического самоуправления исходя из специфики учреждения и имеющихся традиций; — ориентация на личностные и коллективные интересы, потребности, способности всех участников образовательного про¬цесса (кадеты, педагоги, родители); — деятельностная основа ученического самоуправления, позво¬ляющая направлять энергию подрастающего поколения на соци¬ально полезные дела; — использование общественных ресурсов.

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Классный час патриотической направленности, посвященный узникам фашистских лагерей, на краеведческом материале. Для учащихся среднего и старшего звена.

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Открытый урок истории был проведён для 11 классов, так как в этом классе учащиеся уже знакомы с разделом «Великая Отечественная война» и возраст позволяет осмыслить сложные вопросы. Учебная ситуация строится на проблемном вопросе «Далекая или близкая война?» и на личном архиве учителя истории. Чтобы ответить на этот вопрос, ученики работают с рассказами, воспоминаниями. Работу построила парную, так как данные задания на заданное время можно выполнить двум учащимся. Задания подобраны такие, чтобы через путь, эмоции юного якутского солдата учащиеся осознали, какая военная судьба была уготовлена всем нашим воинам-якутянам. Урок содержал большой объем информации, однако, использование компетентно-ориентированных заданий позволило формировать умения организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность, умение определять понятия, создавать обобщения, выстраивать логические суждения, умозаключения, делать выводы, умения использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Было запланировано, что к задачам урока учащиеся выйдут сами. Так и получилось, и поэтому ученики были мотивированы на протяжении всего урока. Таким образом , цель урока - Прикосновение к солдатскому подвигу через боевой путь воина-якутянина Михайлова Д.Т., я считаю, достигнута.