Урок русского языка c презентацией по теме «Антонимы».

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Рабочая программа по производственной практике ПМ 03. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе. МДК 03.01. Дифференциальная диагностика и оказание неотложной медицинской помощи на догоспитальном этапе. Раздел 4. Неотложные состояния в хирургии и травматологии разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 31.02.01. Лечебное дело для освоения основного вида профессиональной деятельности (выезд фельдшера по оказанию скорой помощи, осмотр фельдшера СНМП на догоспитальном этапе) и соответствующих профессиональных компетенций, согласно должностным инструкциям ГБУЗ ТО « Областная больница № 4» г. Ишима. ПК 4.1. Проводить диагностику неотложных состояний. ПК 4.2. Определять тактику ведения пациента. ПК 4.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе. ПК 4.4 Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий. ПК 4.5. Осуществлять контроль состояния пациента. ПК 4.6 Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар. ПК 4.7. Оформлять медицинскую документацию.

Раздел: Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Учитель года»

Общество заинтересовано в своём поступательном цивилизованном развитии, в обеспечении полноценной жизни каждого члена. Современность требует, чтобы новое поколение имело активную жизненную позицию, умело отстаивать её, а если необходимо – приходить к компромиссам, чтобы члены общества были активными, инициативными, самостоятельными. Поэтому необходимо, чтобы процесс воспитания в образовательном учреждении был поистине демократическим, открытым, гуманным. Одним из средств достижения этой цели и служит ученическое самоуправление. Краснодарское президентское кадетское училище – это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы воспитанники во взрослой жизни стали инициативными, успешными людьми, то необходимо сделать их инициативными уже в училище. Суть кадетского самоуправления курса — успешная социализация кадет, их адаптация к непрерывно изменяющимся жизненным условиям в современном обществе, предоставление возможности самостоятельно выбирать сферы приложения своих сил и добиваться успеха. Под самоуправлением мы понимаем демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни. Кадетское самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый воспитанник может определить своё место и реализовать свои способности и потребности. Становление и развитие кадетского самоуправления курса мы рассматриваем как часть системы соуправления и самоуправления училища и системы гражданского воспитания, которое стало очень актуально. Предлагаемая модель кадетского самоуправления курса разработана с учетом специфических условий учреждения. Она опирается на: — международные и российские нормативные документы, регулирующие вопросы школьного самоуправления; — концепцию модернизации российского образования, которая формулирует важнейшие задачи воспитания; — цели и задачи воспитательной системы училища и анализ опыта ее развития; — главные принципы гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция всех участников образовательного процесса, ориентация на интересы обучающихся, уважение их прав и свобод; — изученный результативный опыт моделей ученического самоуправления образовательных учреждений России, на педагогическое наследие советских педагогов А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и научные работы педагогов-новаторов России В.М. Кротова, Р.Х.Шакурова, Л.И.Новиковой, М.И.Рожкова, В.И.Бочкар; — особенности ученического и педагогического состава курса. При организации кадетского самоуправления курса мы опирались наследующие приоритетные принципы: — свободный выбор модели ученического самоуправления исходя из специфики учреждения и имеющихся традиций; — ориентация на личностные и коллективные интересы, потребности, способности всех участников образовательного про¬цесса (кадеты, педагоги, родители); — деятельностная основа ученического самоуправления, позво¬ляющая направлять энергию подрастающего поколения на соци¬ально полезные дела; — использование общественных ресурсов.