Четыре времени года в русских традициях и обрядах

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Разработка представляет полный комплект материалов – сценарий, примеры заданий, рабочие листы для команд, материалы для оценивания, листы жюри, варианты интерактивной поддержки турнира. Для использования необходимо желание и творческий энтузиазм учителя или группы учителей, не ограничивающих свою работу только уроками, умеющих увлечь своих учеников и возглавить работу большой творческой группы.

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Программа ориентирована на студентов 2-3 курсов учебных заведений среднего профессионального образования. На занятиях рассматриваются конкретные вопросы: 1. Формирование позитивного профессионального имиджа. 2. Презентация себя, как специалиста. Резюме, автобиография, портфолио. 3. Психологический настрой перед телефонными переговорами и собеседованием. 4. Рефлексия поиска работы как условие приобретения опыта. 5. Формы трудовых договоров, испытательный срок. 6. Адаптация молодого специалиста. Занятия рассчитаны на 150 часов. Форма проведения кружка групповая. набор студентов проводится по их желанию и интересу.

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Современное общество динамично развивается. Столь же быстро развивается и новая система образования, особенно в направлении формирования у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьников. В Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество взрослых и детей трактуется как идея совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. [2; 3] Хороший результат в этом смысле достигается использованием различных форм внеурочной деятельности в процессе преподавания того или иного предмета. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [1; 7] При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. [1;8] Основной целью организации внеурочной деятельности обучающихся по химии мы видим в создании условий, способствующих превращению внеурочной деятельности школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности. Достижение этой цели обеспечено: • Авторской «Системой проектной деятельности по курсу органической и неорганической химии», размещенной на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» (www.imc-eduekb.ru) в разделе «Городские Ассоциации» на странице Ассоциации учителей химии. • Сертифицированной авторской «Целевой программой работы с одаренными детьми в массовой школе» (www.1september.ru). • Системой элективных курсов (www.future4you.ru; Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ.ИНФО»). • Системой профориентационной работы, направленной на популяризацию естественнонаучного, в том числе и химического, образования. Достижение воспитательных результатов во внеурочной деятельности становится возможным в том случае, когда результаты и формы внеурочной деятельности взаимосвязаны между собой. Так приобретение социальных знаний обучающимися происходит во время познавательных бесед (например, «Нанотехнологии без тайн», «Самое удивительное вещество в мире»), проведения олимпиад по химии (школьный, муниципальный уровни, предметные, в том числе химические, олимпиады УрФО), элективных курсов («Введение в химию», «Аналитическая биохимия», «Методы химических исследований», «Наноазбука» и др.) Ценностное отношение к социальной реальности у обучающихся мы формируем через совместную деятельность с ведущими ВУЗами города. УрФУ: участие в Тест-драйве, традиционных Демидовских чтениях; на базе Центра коллективного пользования УрФУ- лабораторный практикум по сканирующей зондовой микроскопии; на базе Института естественных наук профориетационный марафон «Профи-дебют», Школа юного химика; УГЛТУ: профориентационный научно-познавательный марафон «День Уральского государственного лесотехнического университета», посредством организации и проведения Международных тестовых игр («Колосок осенний», «Колосок весенний»), Регионального конкурса - исследования «LEONARDO», участия в разнообразных программах МАН «Интеллект будущего». Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия возможно, благодаря организации научно-исследовательской деятельности (проекты представлены на школьном, городском, региональном, федеральном уровнях), проведению разнообразных мероприятий во время Декады естественных наук, Интеллектуального марафона, Естественнонаучного тест-драйва. Мероприятие 2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год Декада предметов естественно научного цикла • Естественнона учный командный марафон «Через тернии – к звездам!» (8-е кл.) • Стендовые доклады «Великие открытия в области естествознания» (9-е кл.) • Химический вечер «Краски разных времен» (10-е кл.) • Турнир кроссвордистов (7-е кл.) • Групповой проект «Малоизвестные и неизвестные факты о воде» (8-е кл.) • Творческие задания «Химические элементы в клетках живых организмов»(9-е кл.) • Актовая лекция «Нанотехнологии без тайн» (10-11-е кл.) • Презентация «Формат «нано» - в начале пути»(7, 10-е кл.) • Презентация слайд-фильма «Самое удивительное вещество в мире» (8, 11 –е кл.) • Игра-исследование «Галилео: наука своими руками» (5-7-е классы) • Презентация сборника эссе учащихся «Спирты: зло или благо?» (10-е кл.) Из выше изложенного можно сделать вывод: внеурочная деятельность не может быть локализована в рамках только одного предмета, поскольку в первую очередь сопровождается совместной деятельностью взрослых и детей, детей друг с другом, в результате чего происходит присвоение детьми ценностей. Литература: 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233с. – (Стандарты второго поколения). 2. Денисова О.И. формирование компетенций на уроках химии: 8 класс: методическое пособие / О.И. Денисова. – М.: Ветана-Граф, 2011. – 144с. Современное общество динамично развивается. Столь же быстро развивается и новая система образования, особенно в направлении формирования у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьников. В Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество взрослых и детей трактуется как идея совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. [2; 3] Хороший результат в этом смысле достигается использованием различных форм внеурочной деятельности в процессе преподавания того или иного предмета. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [1; 7] При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. [1;8] Основной целью организации внеурочной деятельности обучающихся по химии мы видим в создании условий, способствующих превращению внеурочной деятельности школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности. Достижение этой цели обеспечено: • Авторской «Системой проектной деятельности по курсу органической и неорганической химии», размещенной на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» (www.imc-eduekb.ru) в разделе «Городские Ассоциации» на странице Ассоциации учителей химии. • Сертифицированной авторской «Целевой программой работы с одаренными детьми в массовой школе» (www.1september.ru). • Системой элективных курсов (www.future4you.ru; Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ.ИНФО»). • Системой профориентационной работы, направленной на популяризацию естественнонаучного, в том числе и химического, образования. Достижение воспитательных результатов во внеурочной деятельности становится возможным в том случае, когда результаты и формы внеурочной деятельности взаимосвязаны между собой. Так приобретение социальных знаний обучающимися происходит во время познавательных бесед (например, «Нанотехнологии без тайн», «Самое удивительное вещество в мире»), проведения олимпиад по химии (школьный, муниципальный уровни, предметные, в том числе химические, олимпиады УрФО), элективных курсов («Введение в химию», «Аналитическая биохимия», «Методы химических исследований», «Наноазбука» и др.) Ценностное отношение к социальной реальности у обучающихся мы формируем через совместную деятельность с ведущими ВУЗами города. УрФУ: участие в Тест-драйве, традиционных Демидовских чтениях; на базе Центра коллективного пользования УрФУ- лабораторный практикум по сканирующей зондовой микроскопии; на базе Института естественных наук профориетационный марафон «Профи-дебют», Школа юного химика; УГЛТУ: профориентационный научно-познавательный марафон «День Уральского государственного лесотехнического университета», посредством организации и проведения Международных тестовых игр («Колосок осенний», «Колосок весенний»), Регионального конкурса - исследования «LEONARDO», участия в разнообразных программах МАН «Интеллект будущего». Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия возможно, благодаря организации научно-исследовательской деятельности (проекты представлены на школьном, городском, региональном, федеральном уровнях), проведению разнообразных мероприятий во время Декады естественных наук, Интеллектуального марафона, Естественнонаучного тест-драйва. Мероприятие 2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год Декада предметов естественно научного цикла • Естественнона учный командный марафон «Через тернии – к звездам!» (8-е кл.) • Стендовые доклады «Великие открытия в области естествознания» (9-е кл.) • Химический вечер «Краски разных времен» (10-е кл.) • Турнир кроссвордистов (7-е кл.) • Групповой проект «Малоизвестные и неизвестные факты о воде» (8-е кл.) • Творческие задания «Химические элементы в клетках живых организмов»(9-е кл.) • Актовая лекция «Нанотехнологии без тайн» (10-11-е кл.) • Презентация «Формат «нано» - в начале пути»(7, 10-е кл.) • Презентация слайд-фильма «Самое удивительное вещество в мире» (8, 11 –е кл.) • Игра-исследование «Галилео: наука своими руками» (5-7-е классы) • Презентация сборника эссе учащихся «Спирты: зло или благо?» (10-е кл.) Из выше изложенного можно сделать вывод: внеурочная деятельность не может быть локализована в рамках только одного предмета, поскольку в первую очередь сопровождается совместной деятельностью взрослых и детей, детей друг с другом, в результате чего происходит присвоение детьми ценностей. Литература: 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233с. – (Стандарты второго поколения). 2. Денисова О.И. формирование компетенций на уроках химии: 8 класс: методическое пособие / О.И. Денисова. – М.: Ветана-Граф, 2011. – 144с.