Музыкальный спектакль - праздник "Бал в школе искусств"

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Современное общество динамично развивается. Столь же быстро развивается и новая система образования, особенно в направлении формирования у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьников. В Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество взрослых и детей трактуется как идея совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. [2; 3] Хороший результат в этом смысле достигается использованием различных форм внеурочной деятельности в процессе преподавания того или иного предмета. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [1; 7] При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. [1;8] Основной целью организации внеурочной деятельности обучающихся по химии мы видим в создании условий, способствующих превращению внеурочной деятельности школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности. Достижение этой цели обеспечено: • Авторской «Системой проектной деятельности по курсу органической и неорганической химии», размещенной на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» (www.imc-eduekb.ru) в разделе «Городские Ассоциации» на странице Ассоциации учителей химии. • Сертифицированной авторской «Целевой программой работы с одаренными детьми в массовой школе» (www.1september.ru). • Системой элективных курсов (www.future4you.ru; Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ.ИНФО»). • Системой профориентационной работы, направленной на популяризацию естественнонаучного, в том числе и химического, образования. Достижение воспитательных результатов во внеурочной деятельности становится возможным в том случае, когда результаты и формы внеурочной деятельности взаимосвязаны между собой. Так приобретение социальных знаний обучающимися происходит во время познавательных бесед (например, «Нанотехнологии без тайн», «Самое удивительное вещество в мире»), проведения олимпиад по химии (школьный, муниципальный уровни, предметные, в том числе химические, олимпиады УрФО), элективных курсов («Введение в химию», «Аналитическая биохимия», «Методы химических исследований», «Наноазбука» и др.) Ценностное отношение к социальной реальности у обучающихся мы формируем через совместную деятельность с ведущими ВУЗами города. УрФУ: участие в Тест-драйве, традиционных Демидовских чтениях; на базе Центра коллективного пользования УрФУ- лабораторный практикум по сканирующей зондовой микроскопии; на базе Института естественных наук профориетационный марафон «Профи-дебют», Школа юного химика; УГЛТУ: профориентационный научно-познавательный марафон «День Уральского государственного лесотехнического университета», посредством организации и проведения Международных тестовых игр («Колосок осенний», «Колосок весенний»), Регионального конкурса - исследования «LEONARDO», участия в разнообразных программах МАН «Интеллект будущего». Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия возможно, благодаря организации научно-исследовательской деятельности (проекты представлены на школьном, городском, региональном, федеральном уровнях), проведению разнообразных мероприятий во время Декады естественных наук, Интеллектуального марафона, Естественнонаучного тест-драйва. Мероприятие 2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год Декада предметов естественно научного цикла • Естественнона учный командный марафон «Через тернии – к звездам!» (8-е кл.) • Стендовые доклады «Великие открытия в области естествознания» (9-е кл.) • Химический вечер «Краски разных времен» (10-е кл.) • Турнир кроссвордистов (7-е кл.) • Групповой проект «Малоизвестные и неизвестные факты о воде» (8-е кл.) • Творческие задания «Химические элементы в клетках живых организмов»(9-е кл.) • Актовая лекция «Нанотехнологии без тайн» (10-11-е кл.) • Презентация «Формат «нано» - в начале пути»(7, 10-е кл.) • Презентация слайд-фильма «Самое удивительное вещество в мире» (8, 11 –е кл.) • Игра-исследование «Галилео: наука своими руками» (5-7-е классы) • Презентация сборника эссе учащихся «Спирты: зло или благо?» (10-е кл.) Из выше изложенного можно сделать вывод: внеурочная деятельность не может быть локализована в рамках только одного предмета, поскольку в первую очередь сопровождается совместной деятельностью взрослых и детей, детей друг с другом, в результате чего происходит присвоение детьми ценностей. Литература: 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233с. – (Стандарты второго поколения). 2. Денисова О.И. формирование компетенций на уроках химии: 8 класс: методическое пособие / О.И. Денисова. – М.: Ветана-Граф, 2011. – 144с. Современное общество динамично развивается. Столь же быстро развивается и новая система образования, особенно в направлении формирования у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт школьников. В Концепции среднего образования Российской Федерации сотрудничество взрослых и детей трактуется как идея совместной развивающей деятельности, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. [2; 3] Хороший результат в этом смысле достигается использованием различных форм внеурочной деятельности в процессе преподавания того или иного предмета. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. [1; 7] При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. [1;8] Основной целью организации внеурочной деятельности обучающихся по химии мы видим в создании условий, способствующих превращению внеурочной деятельности школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности. Достижение этой цели обеспечено: • Авторской «Системой проектной деятельности по курсу органической и неорганической химии», размещенной на официальном сайте МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя» (www.imc-eduekb.ru) в разделе «Городские Ассоциации» на странице Ассоциации учителей химии. • Сертифицированной авторской «Целевой программой работы с одаренными детьми в массовой школе» (www.1september.ru). • Системой элективных курсов (www.future4you.ru; Всероссийское электронное издание «ЗАВУЧ.ИНФО»). • Системой профориентационной работы, направленной на популяризацию естественнонаучного, в том числе и химического, образования. Достижение воспитательных результатов во внеурочной деятельности становится возможным в том случае, когда результаты и формы внеурочной деятельности взаимосвязаны между собой. Так приобретение социальных знаний обучающимися происходит во время познавательных бесед (например, «Нанотехнологии без тайн», «Самое удивительное вещество в мире»), проведения олимпиад по химии (школьный, муниципальный уровни, предметные, в том числе химические, олимпиады УрФО), элективных курсов («Введение в химию», «Аналитическая биохимия», «Методы химических исследований», «Наноазбука» и др.) Ценностное отношение к социальной реальности у обучающихся мы формируем через совместную деятельность с ведущими ВУЗами города. УрФУ: участие в Тест-драйве, традиционных Демидовских чтениях; на базе Центра коллективного пользования УрФУ- лабораторный практикум по сканирующей зондовой микроскопии; на базе Института естественных наук профориетационный марафон «Профи-дебют», Школа юного химика; УГЛТУ: профориентационный научно-познавательный марафон «День Уральского государственного лесотехнического университета», посредством организации и проведения Международных тестовых игр («Колосок осенний», «Колосок весенний»), Регионального конкурса - исследования «LEONARDO», участия в разнообразных программах МАН «Интеллект будущего». Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия возможно, благодаря организации научно-исследовательской деятельности (проекты представлены на школьном, городском, региональном, федеральном уровнях), проведению разнообразных мероприятий во время Декады естественных наук, Интеллектуального марафона, Естественнонаучного тест-драйва. Мероприятие 2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год Декада предметов естественно научного цикла • Естественнона учный командный марафон «Через тернии – к звездам!» (8-е кл.) • Стендовые доклады «Великие открытия в области естествознания» (9-е кл.) • Химический вечер «Краски разных времен» (10-е кл.) • Турнир кроссвордистов (7-е кл.) • Групповой проект «Малоизвестные и неизвестные факты о воде» (8-е кл.) • Творческие задания «Химические элементы в клетках живых организмов»(9-е кл.) • Актовая лекция «Нанотехнологии без тайн» (10-11-е кл.) • Презентация «Формат «нано» - в начале пути»(7, 10-е кл.) • Презентация слайд-фильма «Самое удивительное вещество в мире» (8, 11 –е кл.) • Игра-исследование «Галилео: наука своими руками» (5-7-е классы) • Презентация сборника эссе учащихся «Спирты: зло или благо?» (10-е кл.) Из выше изложенного можно сделать вывод: внеурочная деятельность не может быть локализована в рамках только одного предмета, поскольку в первую очередь сопровождается совместной деятельностью взрослых и детей, детей друг с другом, в результате чего происходит присвоение детьми ценностей. Литература: 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 233с. – (Стандарты второго поколения). 2. Денисова О.И. формирование компетенций на уроках химии: 8 класс: методическое пособие / О.И. Денисова. – М.: Ветана-Граф, 2011. – 144с.

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Профессиональная ориентация – это формирование у учащегося готовности к профессиональному самоопределению, активизации внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, ребёнок мог в полной мере реализовывать себя в ней. Важными направлениями профориентационной работы в начальной школе являются: обучение школьников навыкам самооценивания, развитие рефлексии и реалистической самооценки детей. Цель: ученик получит возможность задуматься о своём профессиональном будущем, развивать потребность в выборе будущей профессии. Задачи:  обеспечение необходимых условий для личностного развития учащихся;  адаптация детей к жизни в обществе;  развитие всех сторон личности и интеллекта младших школьников;  помощь в профессиональном самоопределении школьников.

Раздел: Международный конкурс для педагогов «Внеклассная и внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС»

Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной работы лицея, особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, показателем сформированности социального опыта детей.