«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи»

Раздел: «Внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательный процесс»

В первой части занятия используется мотивация – проблемный вопрос для активизации мыслительной деятельности детей и принятия ими цели: «в чем смысл основных гигиенических процедур для человека и зачем умываются животные». В основной части занятия используются методы и приемы, позволяющие поддерживать устойчивый интерес детей к деятельности для решения поставленных задач: словесные методы (вопросы, требующие логических рассуждений, проблемное изложение), объяснительно-иллюстративные методы (презентация с использованием компьютера, демонстрация способов очищения кожи по операционным картам, самонаблюдение), частично-поисковые (игра – конкурс на нахождение способов очищения кожи, практическая деятельность по обработке ран). В заключительной части занятия проходит рефлексия деятельности детей при помощи вопросов проблемного характера и стимулирования детей на последующую деятельность.

Раздел: «Внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательный процесс»

В статье представлены методы и приёмы обучения, в основе которых заложено здоровьесбережение, что является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда школы.

Раздел: «Внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательный процесс»

Цели: образовательные: - рассмотреть основные составляющие здорового образа жизни; - закрепление знаний по нумерации чисел от 1 до 20. развивающие: - развитие мыслительных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. - развитие внимания, зрительной памяти, логического и образного мышления, активности учащихся на уроке. Воспитательные: - привитие интереса к предмету; - воспитание у учащихся чувства товарищества, сопереживания. Здоровьесберегающие: - создание благоприятных условий на уроке для учащихся. Тип, вид урока: постановка и решение учебно-практической задачи. УУД метапредметные: Л: самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения. Р: совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы. П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса. К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.