Урок-подготовка к ЕГЭ (английский язык) для 10 класса по теме "Все семьи идеальны"

Раздел: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА (ЗАНЯТИЯ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Конспект познавательно-исследовательской деятельности «Юные палеонтологи» для детей старшей группы. Цель: Систематизировать и расширять представления детей о динозаврах и о работе палеонтологов. Задачи: Речевое развитие: - Обогащение активного словаря детей; - Развитие связной речи; - Развитие диалогической и монологической речи детей; Физическое развитие: - Обеспечение физического и психического здоровья детей; Социально – коммуникативное развитие: Развитие коммуникативных способностей детей и желания идти на контакт. Познавательное развитие: - Обобщение знаний о науке палеонтология; - Систематизация и расширение знаний о древних животных (динозаврах); - Воспитание усидчивости, познавательной активности, мышления. - Развитие наблюдательности, умения логически мыслить, осознавать полученную информацию и делать выводы. Художественно – эстетическое развитие: - Становление эстетического отношения к окружающему миру. Предварительная работа: - Разработка проекта «Мир динозавров»; -Создание музея «Мир динозавров»; - Рассматривание иллюстраций и чтение книг по данной теме; - Беседы о профессии палеонтолога; - Просмотр документального фильма о возникновении жизни на Земле; - Игры с макетом «Мир динозавров». Оборудование: Проектор и экран для просмотра презентации; игрушки-динозавры; карточки с изображением динозавров с разными зубами плоскими и острыми, с числами; мелкие рыбки и листочки для счёта; значки палеонтологов по количеству детей; ёмкость для раскопок наполненная песком; отпечатки динозавров, изготовленные из глины; кисти по количеству детей; пластиковое яйцо с сюрпризом из мармеладных динозавров. Ход образовательной деятельности: Дети, а вы любите путешествовать? (Да.) А на чём можно путешествовать? (На поезде, самолёте, машине и т. д.) А кто из вас знает, что такое прошлое? (Это то что было и прошло.) А как мы можем попасть в прошлое? На чём можно путешествовать? (На машине времени.) Конечно, на машине времени. А вы хотели бы попасть в прошлое? Тогда закрывайте глаза и когда досчитаем до пяти, мы с вами окажемся в прошлом. Слайд №1. Дети открывают глаза . перед ними на экране картинка (Мезозойская эра). Мы с вами очутились в Мезозойской эре. А что вы знаете о Мезозойской эре? (В Мезозойскую эру на земле жили динозавры) А кто из вас знает, как переводится слово динозавр? (Ужасный ящер) Правильно динозавр это ужасный ящер. А как вы думаете, почему люди не жили в Мезозойскую эру? (Они бы погибли о хищных динозавров) Но как же люди узнали, об этих животных, если никогда их не видели? (по раскопкам палеонтологов) А кто такие, палеонтологи? ( это учёные которые занимаются раскопками древних животных) А вы хотели бы побывать на раскопках? Тогда я предлагаю вам стать юными палеонтологами. Хотите? (Да). Но палеонтологом стать не так-то просто. Чтобы вы стали настоящими профессионалами нужно много знать о динозаврах, уметь различать их по видам, знать их повадки и предпочтения в еде. Вы готовы пройти все задания. Показать свои знания? (Да) И если у вас всё получится, вы станете настоящими палеонтологами. Готовы? Тогда начнём наше путешествие. Первое задание которое вам нужно выполнить Слайд №2. Посмотрите на экран, Что это? (черепа). Как вы думаете, кому они принадлежали? (динозаврам) Да, это черепа динозавров. Ваша задача, определить, чем отличаются черепа? Сравните их. ( У одного черепа зубы маленькие и плоские, а у другого крупные и острые) Попробуйте сделать вывод, как мог выглядеть динозавр, которому принадлежал череп с плоскими и мелкими зубами? (Обладатель этого черепа, наверное, безобидный, не страшный.) А тот, которому принадлежал череп с крупными и острыми зубами? (крупный, массивный, устрашающий) А можете ли вы по строению черепа определить, чем питался первый динозавр? А второй? (Так как зубы мелкие, скорее всего динозавр питался растительной пищей, а тот, что с крупными зубами, скорее всего, хищник.) Господа ученые, я поздравляю вас с достоверным предположением! Действительно, научные исследования подтверждают существование среди динозавров хищников и травоядных. Второе задание. Слайд №3.4.5.6. Давайте с вами рассмотрим динозавров, и попробуем определить, к какому виду они относятся к хищникам или травоядным. Почему? Что ты ещё знаешь об этом динозавре? Слайды с изображением динозавров (беседа о динозаврах, рассказы детей) Физминутка (изобразить динозавра) Задание №3 Теперь я предлагаю накормить наших динозавров. Подойдите к столам. Каждому из вас досталась карточка с изображением динозавра: травоядные (с плоскими зубами) и плотоядные (с острыми зубами). Ваша задача по зубам определить, чем будет питаться динозавр (мясом или листочками), и дать им количество пищи, соответствующее цифре на карточке. (каждому ребёнку предлагается два подноса с мясом и листочками). Молодцы, ребята, все справились с этим заданием. 4 задание Теперь, юные палеонтологи, предлагаю определить, и найти каким динозаврам принадлежат скелеты, которые мы с вами сейчас рассмотрим. (на столе стоят фигурки-игрушки динозавров). Слайд № 7.8.9.10. Показ слайдов. (Скелеты динозавров) Дети находят динозавров по скелетам. Какие вы молодцы. Справились со всеми заданиями как настоящие учёные, и теперь я думаю, из вас получатся отличные палеонтологи. Вы готовы отправиться на настоящие раскопки. А кто знает, какие инструменты должен взять с собой настоящий палеонтолог? (Лопаты, молотки, кисти) Как вы думаете, кисточки вам подойдут? (Да) Тогда вперёд. Дети находят в песке окаменелые отпечатки динозавров. Давайте попробуем определить, где какой динозавр погиб, (дети находят фигурки динозавров похожих на свои находки). А кто знает, как же погибли динозавры? ( От метеорита. От вулкана. Они замёрзли. А вы, когда - нибудь видели, как извергается вулкан? А хотите увидеть? Тогда сделайте шаг назад и смотрите. ( воспитатель льёт уксус в жерло во вулкана и происходит извержение). Теперь нам пора возвращаться из нашего путешествия обратно в детский сад. Вы готовы? Тогда закройте глаза и сосчитайте до 5. Вот мы с вами и вернулись. Вам понравилось путешествие? А быть палеонтологами? А что понравилось больше всего? А что было трудного? Как вы думаете у палеонтологов сложная работа? Почему? Ну, так как вы все справились с такими трудными заданиями, я хочу вручить вам всем значки, настоящего палеонтолога вы его заслужили. Ой, смотрите что это? В нашем гнезде появились новые яйца. Как вы думаете чьи оно? А разве динозавры откладывали яйца? (ответы детей) Давайте посмотрим, что же там внутри? (Мармеладные динозаврики) .Тогда давайте мыть руки и будем угощаться.

Раздел: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА (ЗАНЯТИЯ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Разработка урока «Тепловые явления» посвящена обобщению и систематизации знаний. Применение ИКТ в начале урока делает его более красочным, способствует повторению и закреплению учебного материала учениками с различным уровнем мышления.

Раздел: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА (ЗАНЯТИЯ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Введение новых Стандартов основного общего образования ставит главной задачей развитие личности ученика. Формулировки Стандарта второго поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Формирование УУД у учащихся в процессе обучения требует принципиальных изменений деятельности учителя, реализующего новый стандарт. В современном образовании акцент ставится на обеспечение становления личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей, на умения применять знания, на знания как средство развития личности. Поэтому формулировки заданий на уроках информатики должны выглядеть несколько иначе, т.к. задачей учителя наряду с традиционным объяснением конкретных умений и знаний становится обучение учащихся умению преобразовывать информацию и применять освоенный личный опыт для получения нового знания. Поставленные перед учителем новые задачи полностью меняют конструирование современного урока. Наиболее удобным описанием разработки урока является его представление в виде Технологической карты урока как современной формы планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающей возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса. Такая форма планирования урока позволяет спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата. Главное – помогает учителю сформировать у учащихся УУД в процессе изучения темы и организовать поэтапную самостоятельную учебную, интеллектуально-познавательную и рефлексивную деятельность учащихся.