Программа внеурочной деятельности "В мире фразеологизмов"

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Известно, что научно-методическое обеспечение учебного процесса включает: государственные стандарты образования, учебные планы, учебные программы из всех нормативных и выборочных учебных дисциплин, учебники и учебные пособия. То есть данное понятие включает большое количество документов, с помощью которых осуществляется управление учебно-воспитательным процессом, а также учебники и учебные пособия, которые рассматривают как средства обучения. Общеизвестные и наиболее употребляемые средства обучения языку стали инновационные и мультимедийные средства обучения иностранному языку на современном этапе развития методики преподавания , технические средства обучения и игра как средство обучения иностранному языку , поскольку эти направления являются действительно актуальными для школьной практики. Средства обучения – это материалы учебного процесса, которые помогают учителю организовать эффективное обучение иностранному языку, а учащимся – эффективно овладеть им. Существует огромное количество средств обучения, в том числе обучения иностранному языку, а также несколько классификаций по различным признакам. В целом обеспечение учебного процесса можно разделить на две большие группы: средства для работы и обучения учителя и средства обучения для учащихся. Для учителя: образовательный стандарт, учебная программа, книги для преподавателя, справочная и научная литература, методическая литература. Для ученика: учебник (книга для учащихся), хрестоматия (книга для чтения), пособие по развитию речи, сборник упражнений, справочник по иностранному языку и словарь. Также средства делятся на аудиовизуальные (фонограммы, видеограммы, видеофонограммы) и технические (звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические и средства компьютерного обеспечения). К средствам обучения учащихся можно добавить тетрадь на печатной основе (для закрепления грамматического и лексического материала или разработки на базе текстов для домашнего чтения) и учебную доску. Несомненно, современный процесс обучения невозможен без таких средств обучения, как смарт-доски и компьютер. Основываясь на образовательном стандарте, были написаны дополнительные образовательные программы: «К успеху в английском. Шаг за шагом» для учащихся 8-11 лет, «Английский шаг за шагом» для учащихся 11-13 лет, «Успешный английский» для учащихся 13-15 лет. Комплекс дидактических средств обучения английскому языку по дополнительным образовательным программам включает в себя использование таких средств, как образовательный стандарт книги для преподавателя, справочная и научная литература, методическая литература, хрестоматия (книга для чтения), пособие по развитию речи, сборник упражнений, справочник по иностранному языку, словарь, фонограммы, видеограммы, видеофонограммы, звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические и средства компьютерного обеспечения. «Английский шаг за шагом». Аудиовизуальные и технические средства обучения повышают уровень преподавания уровень и темпы понимания нового материала. Использование аудио и видеозаписи позволяет обучать аудированию с погружением в англоязычную среду, развивая тем самым способность воспринимать, понимать и применять полученную информацию звучащей речи. Причем это помогает улавливать на слух не только речь и интонацию учителя, а и других, незнакомых, людей, в том числе и носителей языка, разный темп и тембр речи. Дополнительная литература, используемая как дидактическое средство, включает в себя периодические издания, главным образом, научно-методические сборники, газеты и журналы для учителя и учащихся, а также художественную литературу на языке оригинала. Вся дополнительная литература способствует более глубокому изучению языка и методики преподавания. Метапредметные результаты предполагают формирование у учащихся универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), развитие умения учебного сотрудничества и выбор собственной траектории учебной деятельности, овладение умениями учебно-исследовательской деятельности. Отдельная роль отводится игре, как средству обучения языку. При обучении языковые, сюжетно-ролевые и дидактические игры важны на каждом этапе обучения, поскольку именно игра позволяет погрузиться в ситуацию применения полученных знаний. либо ощутить необходимость в их приобретении, пополнении и обновлении. Одним из средств является синквейн. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлексировать по какому-либо поводу. Следующее средство соответствующее образовательным стандартам. В рамках проектной деятельности создаются ситуации, в которых происходит как формирование, так и проявление ключевых компетентностей учащихся. Формирование ключевых компетентностей учащихся позволит выпустить из школы таких выпускников, которые будут иметь способности быть адекватными в новых социально – экономических условиях. Использование проектов при обучении способствует формированию у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных умений, а именно: умения работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, сравнивать и создавать подобное, уметь работать с разнообразной справочной литературой, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, а также лаконично излагать свои мысли. При этом происходит индивидуализация учебного процесса, формируются навыки работы в группе. Один из видов проектной деятельности – веб-квест (WEB-QUEST). Разработчиком веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов. • Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. • Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий. • Самопознание – любые аспекты исследования личности. • Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры. • Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. • Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. • Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. • Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. • Оценка – обоснование определенной точки зрения. • Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). • Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. • Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Уроки здоровья» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Пояснительная записка Нормативная основа программы  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государ-ственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».  Примерные программы на основе «Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]: под ред. В.А. Горского. – М.:Просвещение,2010. - 111с. – (Стандарты второго поколения).:  Федерального закона № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом МИН РФ от 17.05.2012г. №413  Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учре-ждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";  Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учре-ждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников";  Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учре-ждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";  Приказа Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учре-ждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".  Положение «О порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» (приказ УО от 05.09.14 №488)  Авторская программа Гильмутдиновой М. Н. «Музей» Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услы-шать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности. Особое место в современных общеобразовательных учреждениях России отводится школьным музеям, которые призваны комплексно ре-шать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы, города, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений исто-рические, материальные, художественные и культурные ценности. Программа «Юные музееведы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы. При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д. В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом. Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 10-17 лет в течение 1 года в объеме 70 часов и пред-назначена для учащихся основной школы. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы в школьном музее. Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с привле-чением информационных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и детей. Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посе-щение детьми самых разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности. По окончанию обучения по программе дети должны знать историю музейного дела, боевой путь музея боевой славы 87-Гвардейской стрелковой Перекопской Краснознамённой ордена Суворова дивизии, освобождавшей Красноперекопск от немецко-фашистских захватчиков в апреле 1944 года, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле. Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу. Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция).