Программа предназначена для учащихся 1-4 классов, содержит в себе исключительно интенсивы внеурочной деятельности, поэтому является комплексной, т.е. содержит в себе все направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Разделение модулей по направлениям в данной комплексной программе является весьма условным, т. к. в одном виде деятельности могут переплетаться сразу несколько направлений.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Данная программа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей 8-9 лет. Она соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности для обучающихся 6 класса второй год обучения разработана в соответствии с требованиями федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) второго поколения.
Программа внеурочной деятельности "Любительский театр" общекультурного направления для обучающихся 1 - 4 классов. Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества школьников обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях, в частности ограниченности стратегии «приобщения к культуре» в условиях экспансии массовой культуры.