Программа внеурочной деятельности "Хоровой класс" (1-11 класс)

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общеобразовательная программа по внеурочной деятельности «Стилистика английского языка» - общеинтеллектуальной направленности. Программа данного курса является модифицированной. Программа разработана на основе Примерной программы, компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации.- М., 2005) Программа курса «Стилистика английского языка» предусматривает расширенную подготовку учащихся классов гуманитарного профиля по совершенствованию коммуникативной компетенции продуктивного плана (письмо). Данная программа рассчитана на 2 года обучения (70 часов) в 6-7 классах ФГОС. Цель курса заключается с одной стороны, в расширении лингвистического кругозора обучаемых за счет усвоения новых стилистических знаний, а с другой в совершенствовании их практических, коммуникативных навыков и умений учащихся пользоваться стилистическими средствами языка для решения коммуникативной задачи.

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Известно, что научно-методическое обеспечение учебного процесса включает: государственные стандарты образования, учебные планы, учебные программы из всех нормативных и выборочных учебных дисциплин, учебники и учебные пособия. То есть данное понятие включает большое количество документов, с помощью которых осуществляется управление учебно-воспитательным процессом, а также учебники и учебные пособия, которые рассматривают как средства обучения. Общеизвестные и наиболее употребляемые средства обучения языку стали инновационные и мультимедийные средства обучения иностранному языку на современном этапе развития методики преподавания , технические средства обучения и игра как средство обучения иностранному языку , поскольку эти направления являются действительно актуальными для школьной практики. Средства обучения – это материалы учебного процесса, которые помогают учителю организовать эффективное обучение иностранному языку, а учащимся – эффективно овладеть им. Существует огромное количество средств обучения, в том числе обучения иностранному языку, а также несколько классификаций по различным признакам. В целом обеспечение учебного процесса можно разделить на две большие группы: средства для работы и обучения учителя и средства обучения для учащихся. Для учителя: образовательный стандарт, учебная программа, книги для преподавателя, справочная и научная литература, методическая литература. Для ученика: учебник (книга для учащихся), хрестоматия (книга для чтения), пособие по развитию речи, сборник упражнений, справочник по иностранному языку и словарь. Также средства делятся на аудиовизуальные (фонограммы, видеограммы, видеофонограммы) и технические (звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические и средства компьютерного обеспечения). К средствам обучения учащихся можно добавить тетрадь на печатной основе (для закрепления грамматического и лексического материала или разработки на базе текстов для домашнего чтения) и учебную доску. Несомненно, современный процесс обучения невозможен без таких средств обучения, как смарт-доски и компьютер. Основываясь на образовательном стандарте, были написаны дополнительные образовательные программы: «К успеху в английском. Шаг за шагом» для учащихся 8-11 лет, «Английский шаг за шагом» для учащихся 11-13 лет, «Успешный английский» для учащихся 13-15 лет. Комплекс дидактических средств обучения английскому языку по дополнительным образовательным программам включает в себя использование таких средств, как образовательный стандарт книги для преподавателя, справочная и научная литература, методическая литература, хрестоматия (книга для чтения), пособие по развитию речи, сборник упражнений, справочник по иностранному языку, словарь, фонограммы, видеограммы, видеофонограммы, звукотехнические, светотехнические, звукосветотехнические и средства компьютерного обеспечения. «Английский шаг за шагом». Аудиовизуальные и технические средства обучения повышают уровень преподавания уровень и темпы понимания нового материала. Использование аудио и видеозаписи позволяет обучать аудированию с погружением в англоязычную среду, развивая тем самым способность воспринимать, понимать и применять полученную информацию звучащей речи. Причем это помогает улавливать на слух не только речь и интонацию учителя, а и других, незнакомых, людей, в том числе и носителей языка, разный темп и тембр речи. Дополнительная литература, используемая как дидактическое средство, включает в себя периодические издания, главным образом, научно-методические сборники, газеты и журналы для учителя и учащихся, а также художественную литературу на языке оригинала. Вся дополнительная литература способствует более глубокому изучению языка и методики преподавания. Метапредметные результаты предполагают формирование у учащихся универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), развитие умения учебного сотрудничества и выбор собственной траектории учебной деятельности, овладение умениями учебно-исследовательской деятельности. Отдельная роль отводится игре, как средству обучения языку. При обучении языковые, сюжетно-ролевые и дидактические игры важны на каждом этапе обучения, поскольку именно игра позволяет погрузиться в ситуацию применения полученных знаний. либо ощутить необходимость в их приобретении, пополнении и обновлении. Одним из средств является синквейн. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлексировать по какому-либо поводу. Следующее средство соответствующее образовательным стандартам. В рамках проектной деятельности создаются ситуации, в которых происходит как формирование, так и проявление ключевых компетентностей учащихся. Формирование ключевых компетентностей учащихся позволит выпустить из школы таких выпускников, которые будут иметь способности быть адекватными в новых социально – экономических условиях. Использование проектов при обучении способствует формированию у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных умений, а именно: умения работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, сравнивать и создавать подобное, уметь работать с разнообразной справочной литературой, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, а также лаконично излагать свои мысли. При этом происходит индивидуализация учебного процесса, формируются навыки работы в группе. Один из видов проектной деятельности – веб-квест (WEB-QUEST). Разработчиком веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов. • Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. • Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий. • Самопознание – любые аспекты исследования личности. • Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры. • Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. • Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. • Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. • Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. • Оценка – обоснование определенной точки зрения. • Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). • Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. • Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.