Урок русского языка во 2 классе "Написание частицы не со словами, называющими действия"

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Комплексный урок систематизации, повторения и обобщения знаний, умений и навыков по теме «Местоимение" в 6 классе, построен на работе в группах. Урок ориентирован на класс, в котором обучаются ребята со средним уровнем способностей и смешанным типом восприятия. Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению - разряды местоимений, особенности их употребления в речи, актуализация орфограммы-буквы и орфограммы-пробела, закрепление навыков устной и письменной культуры речи.

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Конспект разработан для группы учащихся 2 класса с нарушением письма, обусловленного общим недоразвитием речи 3 уровня; неярко выраженным общим недоразвитием речи. Занятие проводится в форме игры «Счастливый случай». Соревнуются 2 команды в ходе 4 раундов – заданий. По ходу занятия используется презентация. Каждый слайд отображает название раунда с заданием. Четвёртое задание выполняется всей командой. «Корм» для птичек изготавливается из бумаги в виде простых рисунков, а входе игры эти рисунки жюри наклеивает на табло. В конце занятия в качестве призов детям можно подарить сладости, а для птичек приготовить семечки, которые будут спрятаны в кормушке.

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Этот урок относится к уроку изучения нового материала по теме «Масштаб». Преподавание ведется по учебнику Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика-5. Цель урока - ввести понятие масштаба. Урок состоит из следующих этапов: организационный момент, целеполагание, актуализация знаний, объяснение нового знания, первичное закрепление, этап самостоятельной работы (работа в группах), представление результатов деятельности групп, рефлексия деятельности. Для развития мотивации к предмету урок был начат с цитаты, поставлена проблема, которую необходимо решить на уроке. На данном этапе развивались умения воспитанниц слушать и вступать в диалог, прогнозировать свою деятельность. Функция целеполагания была передана от преподавателя к воспитанницам. Девочки сами формулировали цели урока с помощью слов-помощников: повторим, изучим, узнаем. Присутствовало задание на актуализацию знаний, в ходе выполнения которого воспитанницы сформулировали тему урока. Для изучения нового материала была использована технология критического мышления посредством чтения текста с последующим составлением кластера. Использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом, умение выделять основные мысли. Задание на первичное закрепление материала было направлено на формирование навыков самоконтроля. Самостоятельная работа (работа в группах) была на-правлена на решение практических задач. На этом этапе использовались технологии группового и интегрированного обучения. Первая из них способствовала повышению учебной и познавательной мотивации, снижению уровня тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, не-компетентным в решении каких-то задач. Вторая способствовала формированию познавательного интереса воспитанниц, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. Вид групповой работы – «пазлы», задание разделено на несколько частей так, чтобы каждая группа получила свою часть. Также все группы получили необходимые источники, с помощью которых они выполняли задание. После выполнения задания каждой группой сделан вывод. На уроке использовались различные виды деятельности: устная работа, письменная работа, фронтальная работа, работа в группе, работа с текстом. Проведенный урок способствовал формированию универсальных учебных действий: по-знавательных (работа с текстом по изучению нового материала, работа с картами), коммуникативных (работа в группах), регулятивных (деятель-ность по целеполаганию, контролю, коррекции, самооценке и взаимооценке). Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная. Использованные приемы и формы работы обеспечивали активность и самостоятельность мышления. Объем самостоятельной работы воспитанниц составлял более половины времени урока. На уроке использовалась рефлексия, что способствовало развитию умений оценивать свою деятельность критериально и с позиции эмоций. На уроке была создана комфортная ситуация для каждой воспитанницы, присутствовала атмосфера сотрудничества. При оценивании воспитанниц использовалась технология рейтинговой системы оценивания.