Развитие и совершенствование навыков чтения в старшем и среднем звене школы

Раздел: VII Международный педагогический форум

Сопоставительное изучение литературных произведений способствует формированию личной сопричастности культуре своего края, служит воспитанию гражданственности, патриотизма, экологической культуры личности, а также межнациональной толерантности, умения видеть особенности своей культуры в контексте культур других народов России и мировой культуры.

Раздел: VII Международный педагогический форум

Концепцией модернизации российского образования на период определена главная задача российской образовательной политики, состоящая в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Неудовлетворенность результатами российского образования привела к необходимости его реформирования. С этой целью важно выработать стратегическое направление развития общего среднего и профессионального образования на перспективу. Сравнительный анализ математической и естественнонаучной подготовки учащихся 50 стран по данным. Третьего международного исследования показал, что самые высокие результаты по математике, так и естествознанию имеют учащиеся Сингапура. Результаты российских участников исследования попадают в промежуточную среднюю группу. Основные выводы, которые были сделаны относительно российских учащихся: - недостаточный уровень естественнонаучной грамотности российских выпускников, их умения применять знания в реальных условиях; - по большинству заданий результаты тестов российских учащихся сравнимы со средними международными, однако по трети заданий они значительно ниже международных. Таким образом, проведенные независимые международные исследования показывают не только недостатки российского образования, но и пути преодоления этих недостатков. Главный из них - интеллектуальное развитие обучающихся. Современный выпускник должен обладать определенными качествами личности: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применять их на практике; - самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального преодоления, быть способным генериро¬вать новые идеи, творчески мыслить: - грамотно работать над информацией, уметь собирать необходимые факты, анализировать, обобщать, сопоставлять, формулировать выводы; - быть коммуникативным, контактным в различных социальных группах; - самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. Добиться обозначенных целей можно лишь через современные личностно-ориентированные технологии, в которых личность студента была бы в центре внимания педагога, психолога, в которых деятельность учения, познавательная деятельность была бы ведущей, а традиционная парадигма «учитель-учебник-ученик» была бы заменена на новую «ученик-учебник-учитель». В условиях личностно-ориентированного обучения преподаватель приобретает иную роль и функции, он выступает в роли организатора активной познавательной деятельности студентов, компетентного консультанта и помощника и это требует от преподавателя более высокого мастерства.

Раздел: VII Международный педагогический форум

В документе представлен опыт проектной группы учителей – предметников по теме: «Влияние учета модальностей на психоэмоциональное состояние учащихся на основе метаметодического подхода». Здесь также можно найти материалы для классных часов, внеклассных мероприятий, собранных из разных источников. Материал будет интересен для всех участников учебно - воспитательного процесса, включая родительскую общественность. Есть продолжение.