РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА «Весело поем»

Спросить семилетних детей на уроке «Что выражает музыка?» - значит сразу оборвать нить, которая связала учителя с классом. Ребята на уроке идут к постижению того, что композитор, как и любой другой человек, хочет выразить своё отношение к происходящему вокруг него, к людям, к природе. Вопросы беседы направляют урок на личностное слушание музыки, то есть не на то какая музыка звучит, а какое настроение она вызывает в тебе. Это слышание, созвучное содержанию произведения, его замыслу, непременно выразиться в исполнительской деятельности детей.

Методическая разработка урока музыки в 4 классе: Введение в оперу «Иван Сусанин» Колодкина О. В. Аннотация. В статье представлена методическая разработка открытого урока по теме V раздела 4 класса «В музыкальном театре». Урок соответствует учебному плану рабочей программы Колодкиной О.В., созданной на основе ФГОС и программы «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Введение На 1 уроке по изучению оперы «Иван Сусанин» в 4 классе предлагается сделать введение в оперу через закрепление ранее пройденной темы «Композитор – имя ему народ» (Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»). Здесь сохраняется связь между выученным и новым материалом, происходит актуализация знаний о музыке польского и русского народа. Сравнение образов русского и польского народа проводится на следующих музыкальных примерах: Ф. Шопен «Мазурка ля минор», «Полонез», русская народная песня «А мы просо сеяли», аудио и видео фрагменты из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» - «Свадебный хор», хор «Родина моя», «Полонез». Вариативный подход к изучению темы «Опера “Иван Сусанин”» по программе «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной обусловлен использованием интерактивных и здоровьесберегающих технологий, позволяющих сделать учебный процесс творчески гибким и увлекательным. Цель урока: Создание условий личностной мотивации учащихся к изучению оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», основанной на реальных событиях отечественной истории и воссоздающей дух того времени благодаря жизненной силе музыки. Задачи: Образовательные: • Выяснить, что в основе сюжета оперы лежат реальные события – подвиг Ивана Сусанина во время русско-польской войны 1612 года. • Определить две противостоящие силы – русские и поляки, благодаря чему проявляется драматургический конфликт. • Подвести к выводу о том, что реализм конфликта противостоящих сил в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» достигается в музыке благодаря жанровому контрасту - песенности в русских образах и танцевальности в польских образах. Развивающие: Сопоставить характеры народных образов русских и поляков в музыке М.И. Глинки и Ф. Шопена. Воспитывающие: Воспитывать чувство любви и патриотизма к своей Родине через мотивацию к изучению музыкальных образов русского народа в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). Сценарий урока Этап урока содержание 1. Инициация • Вход: «Мазурка ля минор» Ф. Шопена 1. Игра на ударно-щумовых инструментах (бубны) 2. У. - В какую страну пригласила нас эта музыка – в Россию или Польшу? (для сравнения учитель наигрывает мелодию русской народной песни «А мы просо сеяли») Д. – Первая музыка пригласила нас в Польшу, а вторая мелодия – в Россию. У. - Как вы считаете, в какой из этих мелодий должны быть слова? Д. - во второй мелодии, потому что она из русской народной песни. У. - Какого жанра каждая из этих мелодий – песенного, маршевого или танцевального? Д. – польская мелодия танцевального жанра, а русская мелодия – это плясовая. У. - Кто вспомнит название польского танца? Д. – Мазурка. • Музыкальные приветствия ( Д. и У.) 1. По-русски: «Добрый день Вам, здравствуйте, здравствуйте!» (на мотив русской народной песни «А мы просо сеяли») 2. По-польски: «Добрый день, приветствуем Вас, добрый день!» (на мотив «Полонеза» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин») • Задание в тетради: У. - Напишите число, пропустите строчку для темы, напишите посредине в столбик названия польской и русской мелодии. • Подготовка экрана: слайды №1,2 У. - А теперь проверьте свои ответы и записи в тетрадях. Д. проверяют свои ответы, записанные в тетрадях. 2. Вхождение (погружение) в тему. Активный метод обучения: игра «Музыкальная загадка» Игра «Музыкальная загадка»: Слайд №3 У. – Молодцы! За то, что вы так хорошо справились с первым заданием, предлагаю вам игру «Музыкальная загадка». В условии игры написано, что нужно выполнить следующее задание (читается задание на слайде): определи по музыке и иллюстрациям страну и народный обряд. Нужно найти правильные ответы во время звучания музыки и разгадать «Музыкальную загадку» сразу, после того как музыка закончит звучать. Д. (ответы после окончания музыки) – по характеру музыки - это свадебный обряд, а страна – Россия, потому что музыка напоминает русскую народную песню. Слайд №4 У. – Совершенно верно, но возможно, вы разгадали ещё не все загадки этой музыки. Название музыки вам пока неизвестно, а известно ли вам, откуда она? Д. – Да. Это написано в заглавии перед стихотворением. Д. (один из учеников читает вслух) - из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). У. - Знакомо ли вам четверостишие под ним? Д. – Да. Это слова из музыки, которая сейчас звучала: Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам. Разыгралися, расплясались красны девицы в терему. У. - прочитайте выразительно хором это четверостишие, а затем закройте глаза и представьте, где вы оказались. Д. – Мы представили себя в русском терему. У - Что вы там могли бы увидеть, что будете там делать? Д. (высказывают свои предположения): - можно увидеть старинные русские предметы; - можно познакомиться с хозяевами; - можно петь и танцевать вместе с гостями. У. – Хорошо! Вы уже почти разгадали загадку этой музыки и теперь можете записать её название (по щелчку на слайде появляется название «Свадебный хор»). 3. Формирование ожиданий учащихся У. – А теперь попробуем представить себя в тереме, в гостях у невесты перед свадьбой. Для этого нужно всем вместе пропеть мелодию «Свадебного хора». Слайды № 5 – 13 У. – О чём ещё может рассказать нам музыка «Свадебного хора»? Послушайте, посмотрите, а затем выскажите свои варианты ответа. Д. (после повторного прослушивания и просмотра слайдов): - о том, как жили в старину на Руси, во что одевались; - о том, как наряжались на праздник; - о красоте свадебного обряда. (выключить экран) 4. Эмоциональная разрядка: исполнение игровой песни; викторина • Исполнение игровой песни «А мы просо сеяли» У.- А какую игровую песню вы, как гости предложили бы сами исполнить во время свадебного обряда? Д. – Мы можем спеть все вместе русскую народную песню «А мы просо сеяли». • Викторина по музыке русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф.Шопена (Экран включается): Слайд №14 У. – Замечательно! Вы были очень хорошими гостями. Думаю, что ваша песня очень понравилась бы хозяевам этого русского терема. А теперь проверьте себя, насколько хорошо вы научились различать музыку русского и польского народа по стилям русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф.Шопена. Подготовимся к викторине, в которой будут звучать фрагменты из не знакомой вам музыки этих композиторов. Оформите (запишите) всё аккуратно и грамотно, как показано на слайде. Побеждает тот, кто, прослушав все фрагменты, правильно соединит стрелочками названия музыки с фамилиями композиторов: «Полонез» Хор «Родина моя» «Мазурка» Ф.Шопен М.И. Глинка Д. после слушания музыкальных фрагментов рассказывают по очереди и хором о том, какому композитору, какая музыка принадлежит. (По щелчку на каждое из названий музыки происходит его перемещение к соответствующему портрету композитора). У. Называет победителей. 5. Интерактивная лекция Введение в содержание оперы Слайды № 15, 16 У. – Теперь мы подошли с вами к самому интересному моменту урока. Благодаря тому, что вы научились понимать музыку польского и русского народов, различая их по стилям русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф. Шопена, вы сможете понять ту музыку, которая связана с важными событиями в истории нашего народа и взаимоотношениями с народом Польши. Рассмотрите слайд, запишите название новой музыки М.И. Глинки и расскажите, о каких событиях и взаимоотношениях между польским и русским народом идёт речь в этом музыкальном произведении? Д. – Речь идёт о русско-польской войне 1612г. У. –Какой город изображён на центральной иллюстрации в виде театральной декорации и почему? Д. (высказывают свои предположения): - Это Москва; - Возможно, что война была в Москве. У. – А почему опера называется «Иван Сусанин»? Д. – Нам рассказывали о подвиге русского крестьянина, Ивана Сусанина, который завёл в лес поляков, чтобы они не нашли дороги к Москве. У. – Правильно. Тогда исправьте свой ответ: Москва на центральной иллюстрации изображена потому, что там шла война или потому, что русские войска одержали победу и не пустили поляков в Москву? Д. (варианты ответов): - Русские войска одержали победу и не пустили поляков в Москву. - Русские войска одержали победу и в Москве на красной площади в честь этого большой праздник, потому что декорации и костюмы очень яркие и красивые и кругом много народа. 6. Сценическая импровизация; просмотр видеофрагментов • Сценическая импровизация по тексту либретто из хора «Родина моя» (интродукция оперы «Иван Сусанин») и «Полонеза» (Польский акт оперы «Иван Сусанин»). Слайды № 17 – 18 У. – Совершенно верно. А теперь проверим, как хорошо вы поняли, что происходило на Руси в те далёкие времена и сможете сами выразить чувства и настроение разных героев оперы – русских и польских воинов. Сейчас объявляется конкурс на лучшую сценическую импровизацию. Сначала вы играете роль русских, а затем польских воинов. Победителем становится самый артистичный из вас, читающий свою роль с выразительными интонацией, мимикой и жестами. Д. читают фрагменты из текста либретто. У. – корректирует действия учеников – артистов, называет победителей. • Просмотр видеофрагментов: Интродукция (хор «Родина моя») и Польский акт («Полонез») У. – Молодцы! А сейчас вы увидите, как это на самом деле происходит в опере. Расскажите, каким образом настоящим оперным артистам удаётся выразить чувства и настроения своих героев через интонацию, мимику и жесты. Д. смотрят видеофрагменты. 7. Рефлексия: активный метод обучения – игра «Узнай героя», итоги урока: вывод по цели и задачам урока, самооценка. • Проверка усвоения материала (рефлексия): игра «Узнай героя» Слайд № 19 У. – Чтобы проверить, кто лучше понял чувства и настроения героев, выраженных через интонацию, мимику и жесты, играем в игру «Узнай героя». Прочитайте, пожалуйста, задание на слайде. Д. читают задание - Определи чувства и настроения героев – русских и польских воинов. У. – победит тот, кто правильно распределит перечисленные черты характера под иллюстрациями с героями (слева русские, справа поляки). У. – Всё правильно, молодцы! • Итоги урока: вывод по цели и задачам урока (тестовые вопросы), самооценка. Слайд № 20 У. – Давайте подведём итоги и посмотрим, кто лучше понял тему урока. Для этого вам предстоит ответить на несколько тестовых вопросов. Выберите, пожалуйста, правильный вариант ответа: 1. Подвиг русских солдат и Кутузова во время Отечественной войны с Наполеоном в 1812 году. 2. Подвиг Ивана Сусанина во время русско-польской войны в 1612 году. Д. выбирают второй вариант ответа. Слайд № 21 У. – Послушайте высказывание современника композитора М.И. Глинки, известного писателя Н.В. Гоголя и определите основной жанр для музыкальных образов русских и поляков (чтение цитаты на слайде). Д. (выбирают после слушания цитаты): - для русских образов основным является песенный жанр; - маршевый жанр не является основным; - для польских образов основным является танцевальный жанр. Слайд № 21 У. – Спасибо, вы замечательно справились со всеми задачами урока. Оцените, пожалуйста, сами свою работу и напишите в тетради о том, насколько хорошо вам удалось понять тему урока, выбрав один из вариантов: 1. Легко 2. С усилиями 3. Не удалось Д. пишут свой вариант ответа. У, - До свидания! Желаю удачи в учёбе и как можно больше добрых событий в вашей жизни! А теперь выходим красиво и артистично под музыку из класса.