Разработка урока по музыке в 6 классе "Вечные темы искусства. Дети и Холокост"

Методическая разработка урока музыки в 4 классе: Введение в оперу «Иван Сусанин» Колодкина О. В. Аннотация. В статье представлена методическая разработка открытого урока по теме V раздела 4 класса «В музыкальном театре». Урок соответствует учебному плану рабочей программы Колодкиной О.В., созданной на основе ФГОС и программы «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Введение На 1 уроке по изучению оперы «Иван Сусанин» в 4 классе предлагается сделать введение в оперу через закрепление ранее пройденной темы «Композитор – имя ему народ» (Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»). Здесь сохраняется связь между выученным и новым материалом, происходит актуализация знаний о музыке польского и русского народа. Сравнение образов русского и польского народа проводится на следующих музыкальных примерах: Ф. Шопен «Мазурка ля минор», «Полонез», русская народная песня «А мы просо сеяли», аудио и видео фрагменты из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» - «Свадебный хор», хор «Родина моя», «Полонез». Вариативный подход к изучению темы «Опера “Иван Сусанин”» по программе «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной обусловлен использованием интерактивных и здоровьесберегающих технологий, позволяющих сделать учебный процесс творчески гибким и увлекательным. Цель урока: Создание условий личностной мотивации учащихся к изучению оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», основанной на реальных событиях отечественной истории и воссоздающей дух того времени благодаря жизненной силе музыки. Задачи: Образовательные: • Выяснить, что в основе сюжета оперы лежат реальные события – подвиг Ивана Сусанина во время русско-польской войны 1612 года. • Определить две противостоящие силы – русские и поляки, благодаря чему проявляется драматургический конфликт. • Подвести к выводу о том, что реализм конфликта противостоящих сил в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» достигается в музыке благодаря жанровому контрасту - песенности в русских образах и танцевальности в польских образах. Развивающие: Сопоставить характеры народных образов русских и поляков в музыке М.И. Глинки и Ф. Шопена. Воспитывающие: Воспитывать чувство любви и патриотизма к своей Родине через мотивацию к изучению музыкальных образов русского народа в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). Сценарий урока Этап урока содержание 1. Инициация • Вход: «Мазурка ля минор» Ф. Шопена 1. Игра на ударно-щумовых инструментах (бубны) 2. У. - В какую страну пригласила нас эта музыка – в Россию или Польшу? (для сравнения учитель наигрывает мелодию русской народной песни «А мы просо сеяли») Д. – Первая музыка пригласила нас в Польшу, а вторая мелодия – в Россию. У. - Как вы считаете, в какой из этих мелодий должны быть слова? Д. - во второй мелодии, потому что она из русской народной песни. У. - Какого жанра каждая из этих мелодий – песенного, маршевого или танцевального? Д. – польская мелодия танцевального жанра, а русская мелодия – это плясовая. У. - Кто вспомнит название польского танца? Д. – Мазурка. • Музыкальные приветствия ( Д. и У.) 1. По-русски: «Добрый день Вам, здравствуйте, здравствуйте!» (на мотив русской народной песни «А мы просо сеяли») 2. По-польски: «Добрый день, приветствуем Вас, добрый день!» (на мотив «Полонеза» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин») • Задание в тетради: У. - Напишите число, пропустите строчку для темы, напишите посредине в столбик названия польской и русской мелодии. • Подготовка экрана: слайды №1,2 У. - А теперь проверьте свои ответы и записи в тетрадях. Д. проверяют свои ответы, записанные в тетрадях. 2. Вхождение (погружение) в тему. Активный метод обучения: игра «Музыкальная загадка» Игра «Музыкальная загадка»: Слайд №3 У. – Молодцы! За то, что вы так хорошо справились с первым заданием, предлагаю вам игру «Музыкальная загадка». В условии игры написано, что нужно выполнить следующее задание (читается задание на слайде): определи по музыке и иллюстрациям страну и народный обряд. Нужно найти правильные ответы во время звучания музыки и разгадать «Музыкальную загадку» сразу, после того как музыка закончит звучать. Д. (ответы после окончания музыки) – по характеру музыки - это свадебный обряд, а страна – Россия, потому что музыка напоминает русскую народную песню. Слайд №4 У. – Совершенно верно, но возможно, вы разгадали ещё не все загадки этой музыки. Название музыки вам пока неизвестно, а известно ли вам, откуда она? Д. – Да. Это написано в заглавии перед стихотворением. Д. (один из учеников читает вслух) - из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). У. - Знакомо ли вам четверостишие под ним? Д. – Да. Это слова из музыки, которая сейчас звучала: Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам. Разыгралися, расплясались красны девицы в терему. У. - прочитайте выразительно хором это четверостишие, а затем закройте глаза и представьте, где вы оказались. Д. – Мы представили себя в русском терему. У - Что вы там могли бы увидеть, что будете там делать? Д. (высказывают свои предположения): - можно увидеть старинные русские предметы; - можно познакомиться с хозяевами; - можно петь и танцевать вместе с гостями. У. – Хорошо! Вы уже почти разгадали загадку этой музыки и теперь можете записать её название (по щелчку на слайде появляется название «Свадебный хор»). 3. Формирование ожиданий учащихся У. – А теперь попробуем представить себя в тереме, в гостях у невесты перед свадьбой. Для этого нужно всем вместе пропеть мелодию «Свадебного хора». Слайды № 5 – 13 У. – О чём ещё может рассказать нам музыка «Свадебного хора»? Послушайте, посмотрите, а затем выскажите свои варианты ответа. Д. (после повторного прослушивания и просмотра слайдов): - о том, как жили в старину на Руси, во что одевались; - о том, как наряжались на праздник; - о красоте свадебного обряда. (выключить экран) 4. Эмоциональная разрядка: исполнение игровой песни; викторина • Исполнение игровой песни «А мы просо сеяли» У.- А какую игровую песню вы, как гости предложили бы сами исполнить во время свадебного обряда? Д. – Мы можем спеть все вместе русскую народную песню «А мы просо сеяли». • Викторина по музыке русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф.Шопена (Экран включается): Слайд №14 У. – Замечательно! Вы были очень хорошими гостями. Думаю, что ваша песня очень понравилась бы хозяевам этого русского терема. А теперь проверьте себя, насколько хорошо вы научились различать музыку русского и польского народа по стилям русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф.Шопена. Подготовимся к викторине, в которой будут звучать фрагменты из не знакомой вам музыки этих композиторов. Оформите (запишите) всё аккуратно и грамотно, как показано на слайде. Побеждает тот, кто, прослушав все фрагменты, правильно соединит стрелочками названия музыки с фамилиями композиторов: «Полонез» Хор «Родина моя» «Мазурка» Ф.Шопен М.И. Глинка Д. после слушания музыкальных фрагментов рассказывают по очереди и хором о том, какому композитору, какая музыка принадлежит. (По щелчку на каждое из названий музыки происходит его перемещение к соответствующему портрету композитора). У. Называет победителей. 5. Интерактивная лекция Введение в содержание оперы Слайды № 15, 16 У. – Теперь мы подошли с вами к самому интересному моменту урока. Благодаря тому, что вы научились понимать музыку польского и русского народов, различая их по стилям русского композитора М.И. Глинки и польского композитора Ф. Шопена, вы сможете понять ту музыку, которая связана с важными событиями в истории нашего народа и взаимоотношениями с народом Польши. Рассмотрите слайд, запишите название новой музыки М.И. Глинки и расскажите, о каких событиях и взаимоотношениях между польским и русским народом идёт речь в этом музыкальном произведении? Д. – Речь идёт о русско-польской войне 1612г. У. –Какой город изображён на центральной иллюстрации в виде театральной декорации и почему? Д. (высказывают свои предположения): - Это Москва; - Возможно, что война была в Москве. У. – А почему опера называется «Иван Сусанин»? Д. – Нам рассказывали о подвиге русского крестьянина, Ивана Сусанина, который завёл в лес поляков, чтобы они не нашли дороги к Москве. У. – Правильно. Тогда исправьте свой ответ: Москва на центральной иллюстрации изображена потому, что там шла война или потому, что русские войска одержали победу и не пустили поляков в Москву? Д. (варианты ответов): - Русские войска одержали победу и не пустили поляков в Москву. - Русские войска одержали победу и в Москве на красной площади в честь этого большой праздник, потому что декорации и костюмы очень яркие и красивые и кругом много народа. 6. Сценическая импровизация; просмотр видеофрагментов • Сценическая импровизация по тексту либретто из хора «Родина моя» (интродукция оперы «Иван Сусанин») и «Полонеза» (Польский акт оперы «Иван Сусанин»). Слайды № 17 – 18 У. – Совершенно верно. А теперь проверим, как хорошо вы поняли, что происходило на Руси в те далёкие времена и сможете сами выразить чувства и настроение разных героев оперы – русских и польских воинов. Сейчас объявляется конкурс на лучшую сценическую импровизацию. Сначала вы играете роль русских, а затем польских воинов. Победителем становится самый артистичный из вас, читающий свою роль с выразительными интонацией, мимикой и жестами. Д. читают фрагменты из текста либретто. У. – корректирует действия учеников – артистов, называет победителей. • Просмотр видеофрагментов: Интродукция (хор «Родина моя») и Польский акт («Полонез») У. – Молодцы! А сейчас вы увидите, как это на самом деле происходит в опере. Расскажите, каким образом настоящим оперным артистам удаётся выразить чувства и настроения своих героев через интонацию, мимику и жесты. Д. смотрят видеофрагменты. 7. Рефлексия: активный метод обучения – игра «Узнай героя», итоги урока: вывод по цели и задачам урока, самооценка. • Проверка усвоения материала (рефлексия): игра «Узнай героя» Слайд № 19 У. – Чтобы проверить, кто лучше понял чувства и настроения героев, выраженных через интонацию, мимику и жесты, играем в игру «Узнай героя». Прочитайте, пожалуйста, задание на слайде. Д. читают задание - Определи чувства и настроения героев – русских и польских воинов. У. – победит тот, кто правильно распределит перечисленные черты характера под иллюстрациями с героями (слева русские, справа поляки). У. – Всё правильно, молодцы! • Итоги урока: вывод по цели и задачам урока (тестовые вопросы), самооценка. Слайд № 20 У. – Давайте подведём итоги и посмотрим, кто лучше понял тему урока. Для этого вам предстоит ответить на несколько тестовых вопросов. Выберите, пожалуйста, правильный вариант ответа: 1. Подвиг русских солдат и Кутузова во время Отечественной войны с Наполеоном в 1812 году. 2. Подвиг Ивана Сусанина во время русско-польской войны в 1612 году. Д. выбирают второй вариант ответа. Слайд № 21 У. – Послушайте высказывание современника композитора М.И. Глинки, известного писателя Н.В. Гоголя и определите основной жанр для музыкальных образов русских и поляков (чтение цитаты на слайде). Д. (выбирают после слушания цитаты): - для русских образов основным является песенный жанр; - маршевый жанр не является основным; - для польских образов основным является танцевальный жанр. Слайд № 21 У. – Спасибо, вы замечательно справились со всеми задачами урока. Оцените, пожалуйста, сами свою работу и напишите в тетради о том, насколько хорошо вам удалось понять тему урока, выбрав один из вариантов: 1. Легко 2. С усилиями 3. Не удалось Д. пишут свой вариант ответа. У, - До свидания! Желаю удачи в учёбе и как можно больше добрых событий в вашей жизни! А теперь выходим красиво и артистично под музыку из класса.

Как можно использовать на обычном уроке музыки обучающие структуры по сингапурской методике. Используя разные формы работы учащиеся проявляют свою познавательную активность, изучение нового материала становится увлекательным, интересным, запоминающимся.