Презентация по литературе "Творчество Ф. М. Достоевского"

Тема : Литература периода ВОВ. 1-й урок. «…Наша военная литература – великая литература» Целеполагание: I. Продолжить работу над метапредметными умениями и навыками: 1.Уметь анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию. 2. Самостоятельно формулировать проблему, аргументировать ее и делать выводы. 3. Устанавливать логические связи ( структурировать текст). II. Продолжить работу над предметными умениями и навыками: 1. Знать особенности литературного процесса периода ВОВ. 2. Выявлять идею художественного произведения. 3. Совершенствовать навыки анализа произведения. 4. Учить составлению текстов разных уровней и жанров. 5. Совершенствовать навыки выразительного чтения. 6. Продолжить работу по составлению критериев оценки разных форм деятельности. III. Продолжить работу над достижением личностных результатов. 1. Формировать личностную позицию и умение аргументировать ее. 2. Формировать коммуникативные навыки. 3. Воспитывать патриотическую позицию. 4. Продолжить работу над культурой речи.

Пояснительная записка. Цели и задачи: I. В наше время, когда растет число детей, оставленных без заботы и внимания, все чаще и чаще возникают конфликты, которые, если ими не управлять, приводят к ослаблению и разрушению социальных связей. Учитель или классный руководитель, выступая в роли конфликтолога, способен помочь школьнику осознать себя. II. Оказать помощь учащимся в сохранении, укреплении и расширении этих связей, которые приводят к позитивному самораскрытию и духовному возвышению. III. Современный подход состоит в том, чтобы, опираясь на принцип политехнизма, сохранить духовно-нравственное здоровье личности. IV. Наша мудрость состоит в том, что мы, классные руководители, педагоги, должны не навязывать истину, а донести свое понимание вопроса и не мешать приобретать то или иное духовное пространство. Участники конфликта: Учитель, восьмиклассники и девочки-эмо. Внутриличностный конфликт: Полина и Настя не такие, как все. Межгрупповой: «Эмо» и школьный коллектив. Цель субкультуры эмо: уход в чувственный мир иллюзий; цель школы: формирование полноценной личности. Уровень анализа конфликта: На примере анализа эпизода (образ Репетилова) из комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова показан социально-философский анализ конфликта: материальное обогащение и духовное обнищание личности. На примере субкультуры эмо показано опасение, что учащиеся могут склониться к девиантному поведению (суицид, беспочвенные иллюзии и др.) Методы разрешения конфликта: Беседа, метод быстрого разрешения, метод скрытых действий. Я не мешала детям самостоятельно обретать истину через пример, взятый из художественной литературы. Я делилась с ними лишь собственным пониманием истины. Потребности: Духовные, на примере литературы – материальные (Репетилов). Источники возникновения: Конфликты интересов (эмо и школьный коллектив), ценности: духовное пространство, личностный рост, самовыражение, душевное возвышение. Предупреждение к расширению конфликта: Мной было предложено учащимся социальное творчество (я – личность; я могу управлять собой – в этом источник бесконфликтности). Результативность: Мы не можем изменить человека без его воли. Школьники смогли оценить себя, свои возможности, увидеть ценности жизни. Когда душа и тело в гармонии, значит, нет конфликта (Полина и Настя пришли прилично одетыми и аккуратно причесанными)