Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Проблемные вопросы учебной темы:
1. Почему идет истребление животных?
2. Почему человек стал жестоким, безответственным?
Формулирование дидактических целей проекта:
1. Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
2. Формирование навыков самостоятельной работы с большим объемом информации.
3. Формирование умений увидеть проблему и наметить пути её решения.
Формулирование методических задач:
1. Научить кратко излагать свои мысли, оформлять результаты исследования (Литература).
2. Освоить понятия «гибель природы, исчезновение растений и животных». (Экология).
3. Научить воплощать свои мысли в живопись.
Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащихся).
1. Чем является собака для человека?
2. Почему животные оказываются бездомными?
3. Почему человек стал уничтожать своего верного друга?
4. Как решается проблема бродячих животных?
5. Как в произведениях художественной литературы проявляется людская жестокость по отношению к собакам?
Выдвижение гипотез решения проблем.
Цель урока: создать условия для осознания величия образа Тараса Бульбы через выявление силы его отцовской любви и ненависти и для понимания того, что в его образе отражён общечеловеческий характер.
Задачи урока:
• Знать: историческую основу повести, содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия “художественная деталь”;
• Понимать: мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей.
• Уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи.
Методы: метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский метод.
Формы работы: групповая (содействует развитию коммуникативной компетенции, индивидуальная, фронтальная.
Виды деятельности учащихся: чтение художественных текстов, обмен впечатлениями, участие в диалоге, монологическое выступление.
Используемые образовательные технологии: личностно-ориентированного обучения; диалогового обучения.
Тема: Художественное своеобразие ранней лирики А.А.Ахматовой
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультимедийное
Методические цели:
- познакомить учащихся с жизнью и ранним творчеством А.А.Ахматовой;
- раскрыть художественное своеобразие ранней лирики поэтессы посредством исследовательской деятельности обучающихся через сопоставление с другими жанрами литературы и видами искусств;
- помочь учащимся услышать своеобразие авторского голоса;
- определить основную тему раннего периода творчества Ахматовой;
- проникнуть в поэтический мир юной Ахматовой и осознать ее пророческий дар;
- показать значение ее творчества для последующих поколений
Дидактические задачи:
- знать содержание стихотворений: «Читая «Гамлета»», «Три раза пытать
приходила …», «Песня последней встречи»;
- знать литературоведческие термины;
- уметь анализировать поэтические произведения;
- уметь выразительно читать;
- уметь аргументированно и логически строить свои высказывания;
- совершенствовать монологическую речь;
- отработать навыки исследовательской деятельности обучающихся
Технологии:
1) Проблемно-исследовательские
2) Коммуникативные
3) Проектное обучение
Методы обучения:
I. Методы формирования сознания и личностных смыслов:
1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);
2) работа с информацией (научная и художественная литература, Интернет);
3) методы примера ( осмысление ).
II. Методы организации познавательной деятельности:
1) методы организации учебной работы ( самостоятельная работа, работа с книгой, наблюдение);
2) методы познавательной деятельности: репродуктивные ( по алгоритму, пересказ); проблемно-исследовательские (теоретический анализ);
3) отражающие логический путь познания ( анализ, сравнение, обобщение);
4) методы управления (направляющие вопросы, поддержка).
III. Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности:
1) методы эмоционального воздействия: создание ситуации новизны, увлеченности поиском неизвестного.
IУ. Методы контроля эффективности образовательного процесса:
1) опрос ( устный, индивидуальный, фронтальный);
2) методы оценивания ( балльный, рейтинговый ).