Формирование УУД на уроках русского языка и литературы посредством технологии критического мышления

Раздел: Иное

Из анализа результатов государственных олимпиад по русскому языку и литературе выявлено, что в последнее время идет снижение количества учащихся, способных участвовать на олимпиадах по русскому языку и литературе. Причины: - Деятельность учителя на уроках направлена прежде всего на подготовку к ЕГЭ; - Недостаточный уровень компетентности учителя для подготовки учащихся к олимпиадам; - Не налажена система работы учителя по подготовке к олимпиадам, занятия с олимпиадниками носят эпизодический характер; - Нет необходимой материальной базы ( учебников, справочной, методической литературы и т.д.) - Перегруженность учащихся ( одни и те же дети участвуют в разных олимпиадах); Возникает проблема - подготовка высокоинтеллектуальных, конкурентноспособных учащихся, умеющих решать сложнейшие задания предметных олимпиад. Объект - образовательный процесс Предмет – подготовка учащихся к олимпиадам Цель – создание условий для развития интеллектуальных, творческих возможностей одаренных учащихся, способных участвовать на олимпиадах различного уровня. Задачи: - выявление одаренных учащихся по предмету; - поиск и выявление оптимальных методов, приемов, форм работы с данными учащимися - обеспечение необходимой материальной базы для занятий с ними; - повышение квалификации, самообразование учителя в данном направлении; Гипотеза: Подготовка учащихся к олимпиадам станет более эффективной, если будет - налажена система работы учителя в этом направлении; - обеспечена необходимая материальная база; - повышена квалификация, уровень профессионально – педагогической компетенции самого учителя; - использованы различные технологии, методы, приемы в организации познавательной деятельности учащихся и в процессе их образования. Принципы Ведущие принципы овладения новыми компетенциями: - образование через созидательную деятельность - равноценность различных источников информации, включая опыт самих обучающихся - самостоятельность, поисково-исследовательская активность учащегося - планомерность, системность, целенапрвленность Условия реализации проекта: 1. Диагностика - Изучение, наблюдение, выявление учащихся, способных по гуманитарным наукам различными приемами: сочинения, различные грамматические задания сложного уровня, задания уровень ассоциативного и творческого, креативного мышления, тренинги креативности и т.д. - Систематическая диагностика, мониторинг развития учащихся 2. Обеспечение научно – методической базы - Накопление, разработка различных олимпиадных заданий, в том числе с использованием ИКТ - Пополнение по возможности фонда библиотеки литературой для углубленного изучения предмета - Пополнение фонда личной библиотеки учителя - Создание раздела медиатеки по теме исследования 3. Использование различных методов, приемов обучения А). Самообразование учителя по различным технологиям, методам, способам Технологии - Изучение и применение на практике «Технологии развития критического мышления» - Дальнейшее изучение, совершенствование используемых учителем технологий: технология мастерских, метод проектов, технология проблемного обучения, развивающие технологии - Изучение нововведений в области образования, опыта других учителей, использование в педдеятельности Б). Обучение различным приемам, способам решения задач, обработки информации (Методы работы с источниками информации: кластерный анализ текста, конспекты 5 видов, , таблица, двойной дневник, графическая разметка текста, эссе, синквейн, исследования текстов и т.д.) В) Организация образовательной деятельности учащихся-олимпиадников - разработка индивидуального маршрута образования - составление индивидуального плана образования - индивидуальные задания на уроках, во внеурочное время - самостоятельная работа с различными источниками - участие на различных олимпиадах, в том числе дистанционных Этапы проекта Этапы Содержание работы Сроки I.Изучение теоретико-методологических основ 1.Анализ и критическая оценка, выделение ведущих идей и результатов своей деятельности. 2.Выбор и обоснование темы. 3 Определение и обоснование гипотезы. 4. Изучение необходимой литературы 5.Обобщение и переложение изученного на собственный опыт. Январь 2014г II. Практическая разработка проблемы. I. Выявление одаренных учащихся 2. Составление индивидуального плана самообразования учителя и учащегося 3. Разработка индивидуального маршрута учащегося 4. Разработка дидактического материала и его использование на практике 5. Выездная консультация преподавателей ЯГУ 6. Самообразование учителя и ученика . периодически по необходим. В течение года 1 раз в год весной В течение года III. Мониторинг работы. 1 Диагностика затруднений 2 Мониторинг развития В течение года Ожидаемые результаты: 1.Должны быть обеспечены условия для развития учащихся, способных по гуманитарным предметам; 2. Повышение показателей успешности детей на региональных конкурсах; 3. Повышение качества образования; 4. Повышение лингвистической компетенции учащихся; 5. Повышение профессионализма учителя; 6. Повышение общей культуры учащихся;

Раздел: Иное

Раздел: Иное

Эссе на тему: «Какие риски и преимущества ожидают учителя, желающего использовать мультимедийные презентации на уроке». Я учитель русского языка илитературы , поэтому хотелось бы рассмотреть данную тему именно в аспекте города. Современный учитель, особенно в условиях введения ФГОС, просто обязан активно использовать на своих уроках информационно-компьютерные технологии. Какие же преимущества ожидают сельского учителя, использующего мультимедийные презентации, как средство ИКТ на уроке? На мой взгляд, основной проблемой современной городской школы является малочисленность классов. Поэтому в такой школе на уроке могут одновременно заниматься дети разных возрастов. Под разновозрастным обучением мы понимаем совместную деятельность детей разного возраста, направленную на решение как общих для всех, так и частных, в зависимости от возраста, образовательных и воспитательных задач. (Л.В. Байбородова) Одна из главных особенностей - организация образовательного процесса в разновозрастных группах по единому учебному плану для всех членов данной группы независимо от возраста. В этом случае проводятся однотемные занятия, когда у учащихся разных классов есть общий круг изучаемых на разных уровнях вопросов, явлений, теоретических понятий. Это позволяет учителю успешнее решать задачи урока. И наиболее предпочтительными методами являются мультимедийные презентации.Они предоставляют педагогу разнообразные выразительные средства для отображения учебной информации в сочетании с интерактивностью. Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения. Презентация может иметь различные формы, учитель сам решает, какие применить на том или ином уроке. С ее помощью можно добиться дифференцированного подхода к обучению, повышения качества и эффективности обучения учащихся. Таким образом, применение мультимедийных презентаций на уроках- это оптимальный метод обучения. Какие риски ожидают учителя, желающего использовать мультимедийные презентации на уроке? По себе знаю, что каждую презентацию хочется сделать более наглядной, информативной. Но далеко не каждый ученик способен быстро прочитать и понять смысл представленной на слайде информации. Кроме того, трудность восприятия презентаций обусловливается еще и возрастом учащихся. Поэтому существует риск того, что школьники просто не воспримут такой урок. И тогда кропотливая работа учителя может пропасть даром. Конечно, этих проблем можно избежать, если каждый ученик самостоятельно работает на индивидуальном компьютере. Не зря говорят, что нет предела совершенству. И к нему надо стремиться! В заключение хочется сказать, что все-таки очевидных преимуществ в использовании мультимедийных презентаций на уроках больше, чем рисков. Значит, необходимо соответствовать современным стандартам образовательного процесса. А для этого и самому учиться и учиться! Эссе на тему: «Какие риски и преимущества ожидают учителя, желающего использовать мультимедийные презентации на уроке». Я учитель сош№17 г.Краснодара , поэтому хотелось бы рассмотреть данную тему именно в аспекте города. Современный учитель, особенно в условиях введения ФГОС, просто обязан активно использовать на своих уроках информационно-компьютерные технологии. Какие же преимущества ожидают сельского учителя, использующего мультимедийные презентации, как средство ИКТ на уроке? На мой взгляд, основной проблемой современной городской школы является малочисленность классов. Поэтому в такой школе на уроке могут одновременно заниматься дети разных возрастов. Под разновозрастным обучением мы понимаем совместную деятельность детей разного возраста, направленную на решение как общих для всех, так и частных, в зависимости от возраста, образовательных и воспитательных задач. (Л.В. Байбородова) Одна из главных особенностей - организация образовательного процесса в разновозрастных группах по единому учебному плану для всех членов данной группы независимо от возраста. В этом случае проводятся однотемные занятия, когда у учащихся разных классов есть общий круг изучаемых на разных уровнях вопросов, явлений, теоретических понятий. Это позволяет учителю успешнее решать задачи урока. И наиболее предпочтительными методами являются мультимедийные презентации.Они предоставляют педагогу разнообразные выразительные средства для отображения учебной информации в сочетании с интерактивностью. Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения. Презентация может иметь различные формы, учитель сам решает, какие применить на том или ином уроке. С ее помощью можно добиться дифференцированного подхода к обучению, повышения качества и эффективности обучения учащихся. Таким образом, применение мультимедийных презентаций на уроках- это оптимальный метод обучения. Какие риски ожидают учителя, желающего использовать мультимедийные презентации на уроке? По себе знаю, что каждую презентацию хочется сделать более наглядной, информативной. Но далеко не каждый ученик способен быстро прочитать и понять смысл представленной на слайде информации. Кроме того, трудность восприятия презентаций обусловливается еще и возрастом учащихся. Поэтому существует риск того, что школьники просто не воспримут такой урок. И тогда кропотливая работа учителя может пропасть даром. Конечно, этих проблем можно избежать, если каждый ученик самостоятельно работает на индивидуальном компьютере. Не зря говорят, что нет предела совершенству. И к нему надо стремиться! В заключение хочется сказать, что все-таки очевидных преимуществ в использовании мультимедийных презентаций на уроках больше, чем рисков. Значит, необходимо соответствовать современным стандартам образовательного процесса. А для этого и самому учиться и учиться!