Подготовка к ОГЭ по русскому языку (из опыта работы).

Раздел: Иное

Детство каждого человека неразрывно связано с игрой. Она сопровождает нас на протяжении всей жизни. Благодаря игре мы познаем мир, учимся жить, достигать цели. Многие игры становятся любимым делом всей жизни. Изучая в 5 классе тему «Имя существительное как часть речи», включающую: морфологические и синтаксические признаки, орфографические правила, мы поняли, что многие из них трудны в понимании и запоминании. А легче их понимать и запоминать можно в том случае, когда они рассказаны в доступном изложении, а именно, в виде игры. Ведь играя, мы изучаем и запоминаем. Когда мы начали работать над проектом, то задались вопросом: как помочь одноклассникам в освоении темы? Результаты анализа таблицы выявили противоречие: с одной стороны, ученики должны знать тему «Существительное как часть речи», с другой стороны, допускают очень много ошибок в определении морфологических, грамматических и синтаксических признаков имен существительных, а также связанных с ними орфограмм, и поэтому необходимо помочь в преодолении трудностей запоминания материала. Из данного противоречия вытекает проблема: как помочь учащимся понять и запомнить материал темы «Существительное как часть речи». Проблема определяет следующую тему проекта: «Анализ эффективности использования игры «Грамматическое лото» на уроках повторения при подготовке к контрольной работе». Цель: создание игры «Грамматического лото». Задачи: 1. Проанализировать работы учащихся по теме «Имя существительное как часть речи». 2. Подобрать и изучить литературу по теме. 3. Создать игру «Грамматическое лото» 4. Проверить эффективность использования игры «Грамматическое лото» на уроках повторения при подготовке к контрольной работе» Объект исследования: игра «Грамматическое лото». Предмет исследования: эффективность использования игры «Грамматическое лото» на уроках русского языка. Гипотеза: если мы изучим тему «Существительное как часть речи», то сможем составить вопросы к игре «Грамматическое лото». Если мы составим вопросы к игре, то сможем использовать на уроках повторения по теме «Существительное как часть речи». Если сможем использовать на уроках повторения, то сможем проанализировать результаты изучения темы.

Раздел: Иное

Из анализа результатов государственных олимпиад по русскому языку и литературе выявлено, что в последнее время идет снижение количества учащихся, способных участвовать на олимпиадах по русскому языку и литературе. Причины: - Деятельность учителя на уроках направлена прежде всего на подготовку к ЕГЭ; - Недостаточный уровень компетентности учителя для подготовки учащихся к олимпиадам; - Не налажена система работы учителя по подготовке к олимпиадам, занятия с олимпиадниками носят эпизодический характер; - Нет необходимой материальной базы ( учебников, справочной, методической литературы и т.д.) - Перегруженность учащихся ( одни и те же дети участвуют в разных олимпиадах); Возникает проблема - подготовка высокоинтеллектуальных, конкурентноспособных учащихся, умеющих решать сложнейшие задания предметных олимпиад. Объект - образовательный процесс Предмет – подготовка учащихся к олимпиадам Цель – создание условий для развития интеллектуальных, творческих возможностей одаренных учащихся, способных участвовать на олимпиадах различного уровня. Задачи: - выявление одаренных учащихся по предмету; - поиск и выявление оптимальных методов, приемов, форм работы с данными учащимися - обеспечение необходимой материальной базы для занятий с ними; - повышение квалификации, самообразование учителя в данном направлении; Гипотеза: Подготовка учащихся к олимпиадам станет более эффективной, если будет - налажена система работы учителя в этом направлении; - обеспечена необходимая материальная база; - повышена квалификация, уровень профессионально – педагогической компетенции самого учителя; - использованы различные технологии, методы, приемы в организации познавательной деятельности учащихся и в процессе их образования. Принципы Ведущие принципы овладения новыми компетенциями: - образование через созидательную деятельность - равноценность различных источников информации, включая опыт самих обучающихся - самостоятельность, поисково-исследовательская активность учащегося - планомерность, системность, целенапрвленность Условия реализации проекта: 1. Диагностика - Изучение, наблюдение, выявление учащихся, способных по гуманитарным наукам различными приемами: сочинения, различные грамматические задания сложного уровня, задания уровень ассоциативного и творческого, креативного мышления, тренинги креативности и т.д. - Систематическая диагностика, мониторинг развития учащихся 2. Обеспечение научно – методической базы - Накопление, разработка различных олимпиадных заданий, в том числе с использованием ИКТ - Пополнение по возможности фонда библиотеки литературой для углубленного изучения предмета - Пополнение фонда личной библиотеки учителя - Создание раздела медиатеки по теме исследования 3. Использование различных методов, приемов обучения А). Самообразование учителя по различным технологиям, методам, способам Технологии - Изучение и применение на практике «Технологии развития критического мышления» - Дальнейшее изучение, совершенствование используемых учителем технологий: технология мастерских, метод проектов, технология проблемного обучения, развивающие технологии - Изучение нововведений в области образования, опыта других учителей, использование в педдеятельности Б). Обучение различным приемам, способам решения задач, обработки информации (Методы работы с источниками информации: кластерный анализ текста, конспекты 5 видов, , таблица, двойной дневник, графическая разметка текста, эссе, синквейн, исследования текстов и т.д.) В) Организация образовательной деятельности учащихся-олимпиадников - разработка индивидуального маршрута образования - составление индивидуального плана образования - индивидуальные задания на уроках, во внеурочное время - самостоятельная работа с различными источниками - участие на различных олимпиадах, в том числе дистанционных Этапы проекта Этапы Содержание работы Сроки I.Изучение теоретико-методологических основ 1.Анализ и критическая оценка, выделение ведущих идей и результатов своей деятельности. 2.Выбор и обоснование темы. 3 Определение и обоснование гипотезы. 4. Изучение необходимой литературы 5.Обобщение и переложение изученного на собственный опыт. Январь 2014г II. Практическая разработка проблемы. I. Выявление одаренных учащихся 2. Составление индивидуального плана самообразования учителя и учащегося 3. Разработка индивидуального маршрута учащегося 4. Разработка дидактического материала и его использование на практике 5. Выездная консультация преподавателей ЯГУ 6. Самообразование учителя и ученика . периодически по необходим. В течение года 1 раз в год весной В течение года III. Мониторинг работы. 1 Диагностика затруднений 2 Мониторинг развития В течение года Ожидаемые результаты: 1.Должны быть обеспечены условия для развития учащихся, способных по гуманитарным предметам; 2. Повышение показателей успешности детей на региональных конкурсах; 3. Повышение качества образования; 4. Повышение лингвистической компетенции учащихся; 5. Повышение профессионализма учителя; 6. Повышение общей культуры учащихся;

Раздел: Иное