Метапредметный подход в обучении учащихся аргументированию в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему

Предлагается конспект урока, приложение, самоанализ урока, презентация. Сегодня понятие «метапредметное обучение» приобретает особую актуальность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Метапредметный подход в обучении предполагает, что ученик не только овладевает системой знаний, но и осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию на определенную тему.

Самоанализ урока русского языка.doc
Презентация к року Аргументы С2.1 Жарова - копия.ppt
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Материал урока знакомит пятиклассников с иероглифами(священными знаками). На уроке проводится разбор сложных предложений с построением линейных схем ("гуси"-"матрёшки"), фонетический разбор слов, повторяются виды сказуемых ( простое глагольное сказуемое). Урок сопровождается презентацией.

Тип урока: урок получения новых знаний, совершенствования умений, навыков на основе применения принципов развивающего обучения на уроках русского языка средствами субъективизации. Урок проведён в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС второго поколения. При разработке сценария урока учителем продемонстрирована методическая система в совокупности дидактических элементов (цель обучения русскому языку, содержание обучения, методы и приёмы, методические принципы обучения, средства обучения и организационные формы), находящихся в тесных связях друг с другом в целостности и органичности. Содержание урока в 9 классе по теме «Употребление союзной и бессоюзной связи в сложном предложении» соответствует возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся. Дидактическая цель урока: дать понятие употребления союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях, формировать умение находить предложения с разными видами связи, готовить учащихся к сдаче ГИА-9.

Учитывая интересы и стремления к знаниям учащихся, я в своей работе использовала качественно новые формы и методы. Основными типами уроков в старших классах (10-х—11-х) являлись уроки-практикумы, уроки-зачеты, лекции, семинары. В таких уроках учащиеся принимают самое активное участие: делают сообщения, короткие выступления, проводят исследования, пишут рефераты на научные темы, используя дополнительную литературу, готовят творческие задания. Большой интерес вызывает у учащихся урок-фрейм. Урок-фрейм — один из видов урока-семинара. Фрейм (англ.) рама. На таком уроке есть возможность получить «двойное» знание. Так я провела урок-фрейм по теме «Сложноподчиненное предложение» в «окружении» библейской темы. На таком уроке нельзя занижать ценность ни первой, ни второй темы. Необходимым условием успешного проведения урока-фрейма является предварительное знакомство с теоретическими вопросами, без которых не обойтись на занятии. Заранее готовятся списки основной и дополнительной литературы, которую должен изучить учащийся при подготовке к уроку. Многие темы, предназначенные для самостоятельного изучения, должны носить исследовательский характер Одним из ключевых текстов на уроке-фрейме для исследования является Библия. Для многих поколений Библия была руководством в жизни. Сегодня мы пытаемся возвратить ее в школьный курс. Готовясь к уроку-фрейму по теме «Сложноподчиненное предложение», учащиеся сталкиваются с притчами, псалмами, проповедями, молитвами, песнопениями, которые нашли свое продолжение в поэзии. Многие библейские слова и выражения стали пословицами и поговорками, обогатили нашу речь и мысль. Без сомнения, знание Библии поможет учащемуся в дальнейшем объяснить смысл «Легенды о Великом инквизиторе» (Ф. М. Достоевский «Братья Карамазовы»), Ученик сумеет самостоятельно сопоставить «Иуду Искариота» Л. Андреева и сочинение булгаковского Мастера, причем в их отношении к Библии. Конечно, Библия возвышает детей духовно и трогает их эмоционально, вызывает серьезное отношение к своему языку. Понимание духовной жизни народа, объяснение рожденных в ней слов и образов возможно лишь при знании ключевого текста, которым является Библия. Урок-фрейм предполагает включение элементов занимательности и деловых игр. Подготовленный ученик выступает в роли помощника учителя. Он помогает учителю «держать» композицию урока, связывает его части, подводит итоги. Ученики-ассистенты (жюри) оценивают ответы учащихся, при необходимости вносят корректировку и т. д. Урок-фрейм реализует одно из педагогических требований к нему — индивидуальный подход к обучению. На этом уроке часто возникают дискуссии при обсуждении того или иного вопроса. Лексическая работа по истолкованию библейских выражений предполагает варианты ответов. Кроме того, занимательный момент с кубиком дает возможность участвовать в дискуссии и слабому ученику. Урок-фрейм позволяет не только закрепить изученный материал по теме «Сложноподчиненное предложение», но и повторить трудное из ранее изученного, а также очень серьезно изучить ключевой текст Библии. Учащиеся вынуждены почерпнуть знания из разных дисциплин так, как требует этого урок-фрейм. Например, работая над структурой сложноподчиненного предложения, осуществляется межпредметная связь с кур-сом «Лексика». «Библейские выражения истолкуйте на ярком, эмоциональном русском языке, используя сложноподчиненные предложения». Каширина. Т.А, учитель русского языка и литературы.
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее