Урок развития речи в 8 классе "Умение писать - божий дар"

Тема: Коварные корни (Буквы Е-И в корнях с чередованием). Цели: 1. Образовательные: 1) знакомство учащихся с чередованием гласных Е-И в корнях и способом действия при выборе орфограммы Е-И в корне слова; 2) формирование навыка написания орфограммы Е-И в корне слова; 2. Развивающие: развитие внимания, наблюдательности, связной речи, умения анализировать и делать выводы; 3. Воспитательные: воспитание интереса к родному языку, изучаемому предмету. Попутное повторение: правописание гласных А-О в корнях с чередованием ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС. Оборудование: компьютерная презентация (Приложение), тетради с тестами, карточки для групповой работы. Ход урока: 1. Актуализация знаний о глаголе. 1) Коллективная фронтальная работа. - Какую часть речи мы изучаем? (Глагол) - Проверим прочность ваших знаний по изученным темам в форме блиц-опроса: «да», «нет» параллельно фиксируем ответ на 2 листочках (один сдаём, другой проверяем и оставляем себе) (Слайд №2) 2) Самопроверка (Слайд №3) 3) Коррекция знаний: в чём ошиблись? 4) Самостоятельное оценивание работы (Слайд №4) 5) Выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №5) 2. Первичное усвоение новых знаний. 1) Беседа. - Какие ассоциации возникают у вас со словом «корень»? - Какова роль данных корней? (Слайд №6) 2) Наблюдение №1 (Слайд №7) - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. а) Подсказка №1 для тех, кто не догадался (Слайд №8). - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто теперь догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. б) Подсказка №2 для тех, кто ещё не догадался (Слайд №9). - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто уже догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. в) Вывод делают сами ребята: у всех 3-х групп слов в корне безударная гласная. 3) Наблюдение №2 (Слайд №10) - Определите, чем отличаются все 3 группы слов? 4) Вывод делают сами ребята: 1 группа слов - безударные проверяемые гласные, 2 группа - чередующиеся гласные О-Е, 3 группа - чередующиеся гласные И-Е) 5) Самостоятельное оценивание работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №11) - Что мы называем чередованием звуков? (Слайд №12) - В каких позициях могут находиться эти гласные? 6) Сообщение учащегося об ученых-лингвис¬тов, занимавшихся изучением данной про¬блемы. (Слайд №13) 7) Слово учителя. Наш урок называется «Коварные корни». (Запись темы урока) - В чём их «коварство»? - Чередуются гласные А-О, Е-И. Запись грамматической темы: Буквы Е-И в корнях с чередованием. (Слайд №14) 8) Постановка целей. - Что мы должны узнать на уроке и чему научиться? (Слайд №15) 3. Попутное повторение. 1) Беседа. - Вспомните, что вы уже знаете о правописании некоторых из этих корней с чередующимися гласными? - Что является условием выбора гласной в корнях ЛАГ – ЛОЖ? (Слайд №16, 17) - Что является условием выбора гласной в корнях РАСТ – РОС? (Слайд №18, 18) - А слова-исключения? (Слайд №20) - Что нужно помнить о чередующихся гласных? (Слайд №21) 2) Самостоятельное оценивание работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №22) 4. Усвоение новых знаний. 1) Наблюдение. Определите условия выбора гласных И-Е в корне. (Слайд №23) 2) Самостоятельное выведение правила учащимися (сначала письменно, потом проговаривают в парах друг другу, коллективно проверяют) (Слайд №24) 3) Взаимооценка работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №25) 4) Создание таблицы корней. Задание: записать видовые пары глаголов, обозначив корни с чередованием (Слайд №26, 27). 5) Составление алгоритма пользования правилом (Слайд №28) 6) Работа в парах (проговаривание алгоритма друг другу). 5. Закрепление знаний. 1) Работа с учебником. а) Индивидуальная самостоятельная работа. (Слайд №29) – Кто готов с данной орфограммой работать самостоятельно? На основе упражнения 654 (часть 1) распределительный диктант (в два столбика в словосочетаниях, с обозначением условия выбора орфограммы) самопроверка (Слайд №30) - На какую тему словосочетания и предложения? б) Коллективная работа (с учителем). (Слайд №31) - на основе упражнения 654 (2 часть) зрительный комментированный диктант (образец рассуждения на стр. 245) с последующей оценкой учителя. - На какую тему словосочетания и предложения? в) выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №32) 2) Самостоятельная работа с тестом (по вариантам): «Третий лишний» (Слайд №33) а) индивидуальная помощь учителя б) самопроверка (Слайд №34) в) самооценка (Слайд №35) 3) Работа с текстом а) диктант «Проверяю себя» б) самопроверка (Слайд №36) в) самооценка (Слайд №37) г) выполнение грамматических заданий (Слайд №38) д) самопроверка (Слайд №39) е) самооценка (Слайд №40) 4) Работа над орфографической зоркостью: найти неправильные написания слов, записать без ошибок, графически объяснить (Слайд №41). а) взаимопроверка (Слайд №42) б) взаимоценка (Слайд №43) 5. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Почему эти корни «коварные»? 6. Самооценка учащимися своей работы за урок (Слайд №44). 7. Д/з (Слайд №45) 1) Обязательное для всех (составление таблицы (кластера) по теме) 2) на выбор - упр. из учебника - составление теста из 10 заданий на «Чередующиеся гласные в корне слова» - составление текста с использованием слов на тему «Чередующиеся гласные в корне слова»

Технологическая карта модульного урока по русскому языку в 5-а классе по теме: «Правописание приставок». По УМК М.М. Разумовской. Цель урока: сформировать навыки правильного написания приставок. Задачи урока: 1) знать определение, что такое приставка; 2) сформировать представление о правописании букв на конце приставок; 3) выяснить, почему приставка С пишется одинаково, независимо от произношения; 4) сформировать знания о правописании букв З-С на конце приставок; 5) уметь применять правила правописания приставок на практике.