Урок русского языка в 5-ом классе "Однозначные и многозначные слова"

Раздел: Разработки уроков

Раздел: Разработки уроков

Тезисы к исследовательскому проекту в номинации «Русский язык» Тема: «Лексикон учащихся 8-11 классов МОСШ п. Сосновка». Автор проекта – Чвалун Антон Александрович, учащийся 7 класса. Руководитель проекта – Сидорова Алла Ивановна, учитель русского языка и литературы МОСШ п.Сосновка. Предметом исследования является устная речь учащихся 8-11 классов МОСШ п.Сосновка. Актуальность проекта заключается в том, что сленг занимает все большее и большее место в современной разговорной речи, и мы не можем игнорировать это явление. Мы сталкиваемся с ним в журналах, в песнях, слышим его по радио и по телевизору. Не зная сленга, можно не понять значения некоторых слов и выражений в разговорной речи школьников. Кроме того, употребление в своей речи вульгарной лексики является нарушением определенного табу и со стороны общества отнюдь не приветствуется. Цель проекта: изучение лексикона учащихся 8-11 классов и определение путей пополнения словарного запаса школьников. Задачи: * определить количественный состав групп общеупотребительной лексики в речи учащихся; *изучить специальные слова в речи учащихся; *изучить жаргонную лексику школьников; *изучить сленг школьников 8-11 классов. Методы исследования: анализ научной и методической литературы, анкетирование, сбор лексики, математические расчеты. Практическая значимость. Материал данного проекта может быть использован в качестве дополнительного пособия всеми, кто хочет владеть литературным языком в совершенстве, а также использовать данный материал для проведения внеклассной работы по русскому языку в качестве дополнительного материала. В ходе исследования выяснилось, что значение многих слов в процессе развития языка может существенно изменяться. Одни значения развиваются, другие утрачиваются. В связи с этим первоначальное значение может «забываться». Русский молодежный сленг представляет собой интереснейший лингвистический феномен. На основе анкетирования была составлена таблица часто употребляемого сленга. В отличие от диалектной и специальной лексики, сленг употребляется чаще всего. Была проведена классификация словарного состава по происхождению, по степени употребления и по сфере употребления. Исследование лексики в речи учащихся доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектной, профессиональной, жаргонной лексики. Нужно учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения, знать о невозможности ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния необщеупотребительной лексики, надо хорошо знать нормы русского литературного языка – нормы произношения, ударения, словоизменения, правописания. Выдвинутая мною гипотеза, оказалась верна, потому что сленг занимает 1-е место по употребляемости среди учащихся 8-11 классов моей школы(31 человек); 2-е место, к сожалению, занимает жаргонная лексика (12 человек). И где-то позади них идут диалектизмы и профессионализмы (8). Все выводы представлены в следующих диаграммах: Диаграмма 1. Диаграмма 2.

Раздел: Разработки уроков

1) создать условия для знакомства с новым опознавательным признаком – наличием [ц] перед гласным, с правописанием ы – и после ц; 2) учить правильно обозначать орфограмму; 3) повторить правописание о – ё после шипящих в корне слова, безударных гласных корня, окончаний существительных, приставок на з – с, пунктуацию в сложносочиненном предложении; 4) содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, умения сравнивать, классифицировать, обобщать; повторить сведения по фонетике, орфоэпии, морфемике, морфологии, орфографии. 5) вызвать интерес к урокам русского языка.