Имя числительное как часть речи

Раздел: Разработки уроков

Учитывая интересы и стремления к знаниям учащихся, я в своей работе использовала качественно новые формы и методы. Основными типами уроков в старших классах (10-х—11-х) являлись уроки-практикумы, уроки-зачеты, лекции, семинары. В таких уроках учащиеся принимают самое активное участие: делают сообщения, короткие выступления, проводят исследования, пишут рефераты на научные темы, используя дополнительную литературу, готовят творческие задания. Большой интерес вызывает у учащихся урок-фрейм. Урок-фрейм — один из видов урока-семинара. Фрейм (англ.) рама. На таком уроке есть возможность получить «двойное» знание. Так я провела урок-фрейм по теме «Сложноподчиненное предложение» в «окружении» библейской темы. На таком уроке нельзя занижать ценность ни первой, ни второй темы. Необходимым условием успешного проведения урока-фрейма является предварительное знакомство с теоретическими вопросами, без которых не обойтись на занятии. Заранее готовятся списки основной и дополнительной литературы, которую должен изучить учащийся при подготовке к уроку. Многие темы, предназначенные для самостоятельного изучения, должны носить исследовательский характер Одним из ключевых текстов на уроке-фрейме для исследования является Библия. Для многих поколений Библия была руководством в жизни. Сегодня мы пытаемся возвратить ее в школьный курс. Готовясь к уроку-фрейму по теме «Сложноподчиненное предложение», учащиеся сталкиваются с притчами, псалмами, проповедями, молитвами, песнопениями, которые нашли свое продолжение в поэзии. Многие библейские слова и выражения стали пословицами и поговорками, обогатили нашу речь и мысль. Без сомнения, знание Библии поможет учащемуся в дальнейшем объяснить смысл «Легенды о Великом инквизиторе» (Ф. М. Достоевский «Братья Карамазовы»), Ученик сумеет самостоятельно сопоставить «Иуду Искариота» Л. Андреева и сочинение булгаковского Мастера, причем в их отношении к Библии. Конечно, Библия возвышает детей духовно и трогает их эмоционально, вызывает серьезное отношение к своему языку. Понимание духовной жизни народа, объяснение рожденных в ней слов и образов возможно лишь при знании ключевого текста, которым является Библия. Урок-фрейм предполагает включение элементов занимательности и деловых игр. Подготовленный ученик выступает в роли помощника учителя. Он помогает учителю «держать» композицию урока, связывает его части, подводит итоги. Ученики-ассистенты (жюри) оценивают ответы учащихся, при необходимости вносят корректировку и т. д. Урок-фрейм реализует одно из педагогических требований к нему — индивидуальный подход к обучению. На этом уроке часто возникают дискуссии при обсуждении того или иного вопроса. Лексическая работа по истолкованию библейских выражений предполагает варианты ответов. Кроме того, занимательный момент с кубиком дает возможность участвовать в дискуссии и слабому ученику. Урок-фрейм позволяет не только закрепить изученный материал по теме «Сложноподчиненное предложение», но и повторить трудное из ранее изученного, а также очень серьезно изучить ключевой текст Библии. Учащиеся вынуждены почерпнуть знания из разных дисциплин так, как требует этого урок-фрейм. Например, работая над структурой сложноподчиненного предложения, осуществляется межпредметная связь с кур-сом «Лексика». «Библейские выражения истолкуйте на ярком, эмоциональном русском языке, используя сложноподчиненные предложения». Каширина. Т.А, учитель русского языка и литературы.

Раздел: Разработки уроков

Разработка к уроку на тему:"Члены предложения"

Раздел: Разработки уроков

Учебный предмет - русский язык, I курс. Тема урока: контроль по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Тип урока: урок контроля знаний, умений и навыков студентов. Вид урока: стандартный. Место урока в учебном плане: заключительное занятие по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» (урок контроля). Цель урока: проверка и оценка уровня языковедческой компетенции учащихся по разделам наук о языке «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Задачи урока: 1) Образовательная: проверить и оценить знания учащихся по фонетике, графике, орфоэпии, акцентологические навыки и умения выполнять фонетический разбор и транскрипцию; 2) Развивающая: способствовать развитию логического мышления (умению сравнивать и анализировать фонетические единицы и явления, выделять главное); 3) Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка и самостоятельную активность учащихся, навыки самоконтроля и взаимоконтроля. Оборудование: Компьютеры, рабочая тетрадь, карточки, листы учёта знаний, мультимедиапроектор.