Открытый урок по биологии на тему: "Строение клетки". 6-й класс

Урок разработан вместе с учителем химии Змовскисом Максимом Олеговичем. Урок для 8-9 класса на два часа. Тема урока «Значение некоторых ионов металлов для организма человека» в настоящее время является достаточно актуальной, так как связана с повседневной жизнью человека и на протяжении всей истории развития человеческого общества. По мере развития наук значение металлов для жизни и жизнедеятельности организма становилось всё более очевидным, т.к. выяснялись их новые свойства. О значении ионов металлов для человека можно найти в УМК по биологии и химии разных годов выпуска и разных издательств если их проанализировать. Невзирая на то, что названия параграфов разных изданий разные и не всегда соответствуют названной теме, общим у них является то, что они несут в себе информацию по данной теме. Не зависимо от того за какой год мы возьмем УМК по биологии и химии тема о значении для жизнедеятельности организма человека ионов металлов в них есть. Отсюда можно сделать вывод о том, что эта тема актуальна в любое время. Та информация которая представлена в данном плане-конспекте может быть использована учителями химии и биологии независимо от того каким УМК он пользуется. Данная разработка предназначена для двух академических часов в 8 или 9 классе. Хочется дать совет: используйте материал конспекта после того как будет изучены темы по курсу «Биология. Человек»: опорно-двигательная система, внутренняя среда организма, обмен веществ и энергии. После изучения темы по химии «Простые вещества. Металлы». В разработанном плане-конспекте ставятся и реализуются пропедевтические задачи если проводить его в восьмом классе. Они подразумевают знание понятий характерных для 9 класса – это макро-, микро- и ультромикроэлементы. Эти понятия учащимся можно дать в ходе изучения темы «Обмен веществ и энергии».Если урок проводить в 9 классе, то его можно брать как обобщения и закрепления знаний перед изучением раздела «Металлы». Для повышение качества образования, обеспечения образовательно-воспитательного процесса, использовались современные и эффективные педагогические методы, приемы и технологии: использование технологии проектной деятельности, которая позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности, развивает критическое мышление, формирует коммуникативную компетентность; информационно-коммуникационные технологии, позволяющие формировать информационную компетентность, обеспечивающую повышение качества обучения, личностно-ориентированное обучение; групповая работа учащихся (технология сотрудничества), которая повышает мотивацию, позволяет выбирать индивидуальный темп, решать творческие задачи, реализовывать принцип партнерства, формирует навыки самоорганизации и самообразования; опережающие задания, обеспечивающие «погружение» в проблему и способствующие личностному росту учащихся; практические технологии, способствующие формированию устойчивого интереса к рассматриваемым вопросам. Вышеперечисленные методы, приемы и технологии обеспечивают деятельностный и личностно-ориентированный подход, который является неотъемлемой частью современного образования. Школьники должны не только усвоить систему знаний о значении ионов металлов для жизнедеятельности организма, но и уметь правильно ориентироваться в изученном материале. Активная, осознанная познавательная практическая деятельность учащихся формирует в них способность и готовность к использованию биологических и химических знаний и умений в повседневной жизни человека. Эффективность урока можно будет легко проследить проверив и проанализировав рабочие карточки учащихся, т.к. в них заносятся все результаты деятельности каждого ученика и результаты работы группы, а также по рабочим карточкам можно проследить вклад каждого члена группы. Очень важно чтобы в ходе работы учебный материал стал предметом активных мыслительных и практических действий каждого ученика.

С давних времен люди наблюдали за звездным небом. Изучали его. Многого достигли в своих исследованиях астрономы Древнего Египта, Вавилона и других древних стран. Даже сегодня используя современное оборудование: космические корабли, спутники, телескопы, нельзя утверждать, что Вселенная изучена полностью. Ученые высказывают гипотезы возникновения Солнечной системы. На этот счет существует несколько теорий. Например. В середине 18 века немецкий философ Иммануил Кант высказал предположение, что Солнечная система образовалась из холодного газопылевого облака. Позднее, в прошлом веке, советский академик Отто Юльевич Шмидт дополнил подобную теорию рассуждениями и расчетами, согласно которым газопылевое облако, вращалось вокруг Солнца.