Статья"Формирование ИКТ-компетенции учащихся на уроках биологии и химии с помощью электронного каталога, как одна из задач метапредметных результатов.

Раздел: Иное

программа развитя пришкольного участка "Повышение урожайности учебно-опытного участка через сортоиспытание и применение различных способов выращивания сельскохозяйственных культур". В последнее время учебно-опытный участок школы утратил свое назначение. Поэтому в данное время выдвинута проблема возрождения учебно-опытного участка, имеющего большое теоретическое и практическое значение для учебно-воспитательного процесса школы, через поднятие урожайности культур, выращиваемых на участке и усиления исследовательской и опытнической работы. Данная программа признана решить и такие проблемы: 1. вовлечение детей в общественно-полезный производительный труд; 2. организация занятости детей в период летнего отдыха; 3. обеспечение школьной столовой овощами для удешевления питания; 4. повышение благосостояния школы; 5. обеспечение детей из малообеспеченных семей полноценным, бесплатным питанием.

Раздел: Иное

Проведение уроков в сетевом компьютерном классе с использованием « Электронного учебника». Количество электронных изданий, предназначенных для школьников, из года в год увеличивается. Изменяется и их качество. Большую роль в этом сыграло появление государственного заказа на создание таких ресурсов и разработки методик их использования в рамках Президентской программы компьютеризации школ. Обеспечение качественного образования сегодня невозможно без использования новых информационных технологий, с одной стороны, и формирования учебной деятельности школьника, с другой. И здесь новые инструментальные возможности электронного учебника позволяют удачно решать эту задачу.

Раздел: Иное

Задачей современной школы является всестороннее развитие мышления школьников, умений самостоятельно пополнять свои знания. В процессе изучения предметов естественнонаучного цикла существует много возможностей для развития умений и навыков, необходимых для проектной, исследовательской деятельности, в том числе и критического мышления. Идея развития критического мышления была предложена в середине 90-х годов XX века американскими психологами Д.Стилом, К. Мередитом и Ч. Темплом. Под термином “критическое мышление” понимается система мыслительных характеристик и коммуникативных качеств личности, позволяющих эффективно работать с информацией. Каждый учитель, создавая свою систему преподавания, обязательно учитывает требования современности. Поэтому среди огромного разнообразия педагогических технологий наиболее близки мне стали две: технология развития «критического мышления» и метод проектов. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. «Критическое мышление» значит «искусство суждения, основанное на критериях». Мышление может быть критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Обучающиеся, умеющие критически мыслить, владеют разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способны аргументировать свою точку зрения, и чувствуют уверенность в работе с различными типами и источниками информации. Данная технология интересна должна быть творчески работающим и креативным педагогам.