Методическая разработка урока Учитель высшей категории Байгуватова З.З, МОУ Лицей №21 Кировского городского округа город Уфа Республики Башкортостан. Учебник: И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская « Химия 9 класс» Тип урока: Изучение нового материала Тема урока «Кислород и озон». Цели урока: 1. учебная - закрепить полученные знания по кислороду, его строению; расширить знания поданной теме, дать понятие аллотропии на примере кислорода, показать окислительные свойства неметаллов, актуализировать знания учащихся о химических свойствах кислорода и озона. 2. Развивающая – расширить рамки учебных знаний и приблизить их к жизненным ситуациям; умение применять навыки полученные на уроке в обычной жизни. 3. Воспитательная - формирование адекватного отношения учащихся к себе , к окружающим людям и к окружающей действительности; создать условия для осознанного изучения данного материала; формирование познавательной деятельности учащихся. ХОД УРОКА. 1. Организационный момент. 2. Повторение: самостоятельная работа по предыдущей теме на 15 минут. 3. Новая тема: - строение атома кислорода (слайд 2) - кислород в природе (слайд3) -физические свойства кислорода ( слайд 4) - химические свойства кислорода ( слайд 5-10 ) - получение кислорода ( слайд 11) - аллотропных модификации кислорода ( слайд 12) - получение озона ( слайд 13,15) - озон в природе (слайд 14) - применение кислорода ( слайд 16,17) 4. домашнее задание: * 20,21 вопр
Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это происходит потому, что в дидактической игре сохраняется форма и признаки обычной игры, но изменяется цель. Получение удовольствия, характерное для обычной игры, отходит на второй план. А дидактическая задача игры: « Прочное усвоение знаний, развитие и воспитание учащихся», выступая в скрытой форме, становится главной. Под влиянием увлеченности, которую создает игровая ситуация, прежде неинтересный и труднопонимаемый материал усваивается легче и успешнее, так как в игре присутствует главный фактор обучения - активность учащихся. А процесс обучения тем эффективнее, чем больше самостоятельности представлено учащимся в выполнении учебных задач.