Водород

Раздел: Разработки уроков

тема урока Таблица химических элементов тип :урок повторения . Цель: повторить классификацию элементов. и веществ. Задачи: 1) провести повторение классификации веществ и элементов, из которых они образованы, структуру таблицы химических элементов, генетическую связь 2) развивать практические навыки учеников при помощи проведения лабораторной работы, ставить «химическую руку». 3) развивать логическое мышление, память учеников. «Границ познания предвидеть невозможно.» Д.И.Менделеев Ход урока: 1. Мозговой штурм -Почему Менделеева называли гением? -В каком году был сформулирован закон Периодичности? -Расскажите о структуре таблицы элементов -Расскажите о распределении элементов в группах, периодах и рядах Вопрос: Какую классификацию вы можете проводить? назовите классы сложных веществ и дайте им формулировки. Лаб.раб. проведите реакцию нейтрализации между щелочью и кислотой. ( проводят опыт, подтверждают индикаторами щелочь, вывод по работе) вопросы: -из каких видов атомов состоят вещества щелочь и кислота? -дайте характеристику элементам по положению в таблице элементов натрия и водорода(1 вариант) - дайте характеристику элементам кислороду и хлору по таблице (2 вариант) Вопрос: А как мы классифицируем основания?(амфотерные, основные, растворимые, нерастворимые) привести примеры. Задание :На интерак. доске записаны вопросы тестов в 2 варианта по теме «Структура таблицы и классификация элементов» (ученики выполняют) Проведем самопроверку. Информация учителя: А знаете ли вы , что Д.И.Менделеев в свободное время увлекался пошивом кожаных изделий: сапог, чемоданов, но и это не все, он изготавливал цветные стекла. А в состав стекол входят оксиды. . Задание: составьте формулы оксидов для элементов 5 группы главной подгруппы -ребята а вы любите сказки? Послушайте, В одном царстве жил капризный царь, захотел он выкрасить дворец свой в белый цвет и позвал своего маляра. выслушал его маляр и говорит: «где я такой краски возьму, чтоб не портилась и на весь дворец хватило?» сутки дал мастеру царь на это дело. Ночью видит маляр сон. в котором добрый человек советует: «а ты возьми металлическую пластинку с крыши раствори ее в желудочной микстуре, когда зашипит газ добавь едкой щелочи- все прокаливай на огне, а потом еще раз добавь щелочь...» К сожалению маляр не очень силен в химии и мы должны ему в этом помочь!. (записываем цепочку на доске и в тетради, осуществим цепочку) Zn—ZnCl2—Zn(OH)2---Na2ZnO2 Анализируем задание. Молодцы! Мы помогли мастеру и получили для него цинковые белила. (работа по учебнику) -решаем задачу на образование бериллата натрия Слово учителя Сегодня на уроке эпиграфом были слова Менделеева (обсуждения данного выражения ,ответы детей). -сообщения учеников о вкладе химиков в открытие элементов, о жизни и деятельности Менделеева.(по желанию) Подведение итога урока. о

Раздел: Разработки уроков

Целью урока является изучение основных железорудных месторождений в Казахстане, биологическая и экологическая роль железа и его соединений Содержание учебного материала отобран в соответствии с целями и задачами урока. Использован дополнительный материал, т.к. в учебнике 9 класса не было материала по данной тематике. Отобран дополнительный материал на основе принципов научности, доступности, систематичности и последовательности. Методы обучения были выбраны такие, как самостоятельное изучение нового материала, проблемный, исследование. Формой проведения : групповая, коллективная и индивидуальная. Эти методы обеспечивают реальные межличностные отношения учащихся на уроке. Класс разделен был на 3 группы по 4 ученика. В каждой группе были заранее подготовлены лидеры-учетчики. Им были выданы листы учета, в которых они ставили оценки по разным заданиям в ходе урока. Они распределяли обязанности, намечали тактику действий, готовили презентации. Таким образом, лидеры учатся самостоятельно и объективно оценивать. Это своего рода элемент ролевой игры и сотрудничества с учителем. На этапе актуализации знаний (проверки знаний) проводился письменный контроль знаний - тестирование по 2 вариантам (5 мин).. Развиваются навыки самоконтроля, требовательности к себе и товарищам.Затем выполнялись лабораторные опыты по инструкции, проверялись умения проводить опыты и знания о химических свойствах, соблюдении техники безопасности. Второй этап урока – изучение новый материал. Учащиеся самостоятельно изучают новый материал, по учебнику и дополнительному материалу, предложенному учителем. Каждая группа готовилась, обсуждала, разрабатывала алгоритм презентации (приложение № 3,4). Затрагивались и экологические проблемы, содержание железа а пищевых продуктах, о железодефиците. Осуществляется межпредметная связь с биологией, историей, медициной. 2 ученика демонстрировали опыт (заранее подготовленный) по качественному определению ионов железа - «кровь без раны», «берлинская лазурь».Наэтапе закрепления учащиеся заполняют листы самоанализа. На практике убеждаешься, чем чаще ученик участвует в выполнении различных видов заданий, тем лучше усваивает программный материал. Для активизации мыслительной деятельности детей имеет смысл включать элементы игры, экспериментальные задания. Игра развивает экологический стиль мышления, приучает работать в команде, слушать и слышать других. На уроках химии эффективен метод наглядности: лабораторные опыты, таблицы. Урок всегда интересен, когда учитель способен увлечь ребят, удивить. На этом уроке осуществляется самостоятельная деятельность учащихся: изучение материала и контроль знаний. В карточке учета отмечаются умения исследовать, умения обобщить, сотрудничать. На уроке происходит постепенный переход обучения в самообучение. Мотивацию на данном уроке обеспечивают использование объективного контроля знаний, возможность работать на уроке в группах, в сотрудничестве с учителем.

Раздел: Разработки уроков

Разработка урока химии для 11 класса по изучению строения, свойств и применения щелочных металлов.