Под словом «интеграция» мы понимаем объединение разных частей в одно целое, их взаимовлияние и взаимопроникновение, а также слияние учебного материала двух дисциплин. Интегрированный урок дает возможность ученику более полно увидеть картину явления. Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребенка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями. Интеграция – это чрезвычайно привлекательная форма урока ля ребенка. Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока побуждает его интерес и стимулирует активность. Интегрированные уроки зачастую сопровождаются открытиями и находками. Это, в каком-то смысле, научная деятельность. Особая ценность этого явления в том, что роль исследователей выполняют ученики. Интегрированные уроки преследуют цель развития образного мышления ученика. Мотивы, побудившие нас провести этот урок, заключаются в целесообразности на практике обучения использовать интеграцию учебных дисциплин, которая позволяет учащимся достигать межпредметных связей и обобщений, понимания информационной картины мира. Также обеспечивает формирование умений самостоятельно и избирательно применять различные средства ИКТ, пользоваться комплексными способами представления и обработки информации. В настоящее время изменилась не только сумма знаний, необходимых человеку, изменись способы получения знаний (информационное общество). При подготовке к уроку мы совершили определенные действия, которые носили творческий характер. В ходе этой подготовительной деятельности определили: свои мотивы проведения интегрированного урока и его цель; состав интегрирования, т.е. совокупность объединяемых компонентов; форму интегрирования; характер связей между соединяемым материалом; структуру (последовательность) расположения материала; методы и приёмы его предъявления; методы и приёмы переработки учащимися нового материала; способы увеличения наглядности учебного материала; распределения ролей между учителями интегрируемого предмета; критерии оценивания эффективности урока; форму записи подготовленного урока; формы и виды контроля обученности учащихся на данном уроке. Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных ситуациях. Современная компетентная личность должна быть креативной, готовой принимать решения, умеющая работать в коллективе, способная к поиску, преобразованию, анализу и использованию информации, готовая к повышению квалификации, самообразованию. Считаем, что данный урок позволил нам создать условия для развития личности учащегося на основе освоения способов деятельности.
Урок включает в себя повторение физических величин и их обозначений, формул, единиц измерения в системе СИ по теме "Механическое движение" с использованием слайдов из Единой коллекции ЦОР по физике 7 класса; решение графических задач на движение, физический диктант по переводу единиц измерения.
Представлена методическая разработка интегрированного урока математики и физики, созданная в соавторстве Васильченко Татьяны Александровны, учителя математики, и Александровой Ирины Игоревны, учителя физики ГБОУ «Школа здоровья и индивидуального развития» Санкт-Петербурга. Используется обучающая программа «Физика, 7 класс. Образовательный комплекс под редакцией Н.К.Ханнанова» на уроке решения задач в 9 классе совместно с интерактивной доской и мультимедийной системой "mimio". Содержится презентация слайдов к уроку, а также раздаточный материал для учащихся.