Конспект урока по физике 8 класс "Сила тока. Амперметр"

Пояснительная записка 1. Характеристика класса: общеобразовательный, возраст: 15-16 лет; 51% - юноши, 49% - девушки; физическое и психическое развитие обучающихся соответствует норме; успеваемость – 100%, качество знаний – 54%). 2. Продолжительность: 45 минут. 3. Оборудование: персональные компьютеры, мультимедийный проектор, локальная компьютерная сеть, подключение к сети Интернет. 4. Разработка системы уроков по теме или разделу: календарно-тематическое планирование, утверждённое в начале учебного года на методическом совете школы. 5. Определение места данного урока в теме: 18 урок из 32 по теме «Молекулярная физика и термодинамика». Мякишев Г.Я. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. М.: Дрофа, 2006. 6. Определение триединой дидактической цели урока:  Предметная: рассмотреть зависимость высоты подъёма воды в капиллярных трубках от диаметра капилляра; зависимость высоты подъема жидкости в капиллярных трубках от температуры жидкости; зависимость высоты подъема жидкости в капиллярных трубках от рода жидкости.  Метапредметная: создать условия для овладения способами деятельности, применимыми как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.  Личностная: создать условия для развития у учащихся навыков, лежащих в основе дальнейшей успешной адаптации к жизни в современном, насыщенном коммуникациями обществе: навыки взаимодействия, командной работы, умение общаться, выражать и отстаивать свою позицию, приходить к компромиссу. 7. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний. Требования согласно программе: Иметь представление: о строении жидкости и ее основных свойствах. Знать: фазовый переход жидкость – пар, испарение, конденсация, смачивание, несмачивание. Уметь: описывать физические процессы, использовать физические приборы и измерительные инструменты, представлять результаты измерений в виде таблицы, графика, решать задачи на применение изученных физических законов. Быть: развивать способности (креативные, мыслительные, коммуникативные, рефлексивные), позволяющие решать стратегические проблемы, а главное, создавать отношение к миру, делу и себе самому. 8. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить по данной теме: Особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя жидкости. Поверхностное натяжение – явление молекулярного давления на жидкость, вызванное притяжением молекул поверхностного слоя к молекулам внутри жидкости. Поверхностная энергия – дополнительная потенциальная энергия молекул поверхностного слоя жидкости. Сила поверхностного натяжения – сила, направленная по касательной к поверхности жидкости, перпендикулярно участку контура, ограничивающего поверхность, в сторону ее сокращения. Коэффициент поверхностного натяжения. 9. Тип урока: формирование практических умений и навыков (классификация по основной образовательной цели). 10. Выбор наиболее целесообразных методов: По источнику передачи и восприятия учебной деятельности. Словесные: объяснение нового материала, выступление с опорой на мультимедийную презентацию, защита результатов работы групп; Наглядные: демонстрация физического опыта, демонстрация в виде компьютерной презентации; Практические: групповая исследовательская работа, поисковая работа в сети Интернет, работа в локальной сети. Методы стимулирования и положительной мотивации учения. Создание эмоционально-нравственных ситуаций, создание ситуации успеха в учении, формирование ответственности в учении. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Фронтальный опрос, оценка исследовательской работы в группах. 11. Междисциплинарные связи: с математикой: выработка системного, операционного подхода к решению задач различной степени сложности; построение диаграмм для визуализации данных. с информатикой: изучая различные предметы школьного курса, учащиеся получают представление об окружающем мире с разных углов зрения, формируют физическую, историческую и другие картины мира. Чтобы соединить эти представления в единое целое, надо попытаться найти что-то общее во всём этом многообразии. Этим общим является наличие информации и информационных процессов. Человек получает информацию из окружающего мира и на основании этой информации формирует своё представление о нём. Поэтому очень важно, чтобы человек научился смотреть на мир с точки зрения изучения информации об объектах и происходящих информационных процессов. 12. Подбор дидактических средств урока: физическое лабораторное оборудование для проведения опытов, электронная рабочая тетрадь в MS Excel, мультимедийная презентация к уроку. 13. Записи в электронной рабочей тетради: название опыта, цель, материалы и оборудование, этапы проведения опыта, задача, диаграмма, вывод. 14. Формы работы и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома: деятельность под руководством учителя, групповая и индивидуальная работа, работа с ресурсами сети Интернет, дифференцированное домашнее задание. 15. Проверка знаний и умений учащихся: исследовательская работа в группах и представление полученных результатов. 16. Дифференцированное домашнее задание: обязательное: повторить §72,73, упражнение № 583,584 (сборник задач) дополнительное: решить задачу: в двух капиллярных трубках разного диаметра, опущенных в воду, установилась разность уровней 2,6см. При опускании этих же трубок в спирт разность уровней оказалась 1 см. Зная коэффициент поверхностного натяжения воды, найти коэффициент поверхностного натяжения спирта. творческое: создать мультимедийную презентацию «Капиллярные явления на службе нанотехнологий». опережающее: самостоятельно изучить и написать реферат по одной из тем: «Электрокапиллярные явления», «Капиллярный электрофорез». 17. Форма подведения итогов урока: отметка выставляется по совокупности за работу в группах, демонстрацию результатов исследования. 18. Внеклассная работа по данной теме: выступление с опорой на мультимедийную презентацию «Использование капиллярных явлений в нанотехнологиях» на предметной неделе МИФ (математика – информатика – физика).

Форма проведения урока способствует самостоятельной работе обучающихся по поиску информации, устанавливает связь научно-технических, экономических и экологических проблем, что особенно актуально в условиях перехода на ФГОС