Технология АМО - технология ФГОС

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Это инструкция по достижению цели учебно-познавательной деятельности, индивидуальная программа, содержащая целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа. Банк информации - это учебное содержание. Оно выстраивается в соответствии с дидактическими целями каждого модуля и носит дифференцированный по содержанию и дозе помощи учителя характер. Учебный материал отобран в соответствии с уровнем обучаемости и обученности учащихся таким образом, чтобы каждый ученик эффективно его усваивал. Методическое руководство по усвоению учебного содержания - это письменные советы учителя ученику: как лучше выполнить задание, где найти нужный материал, как выполнить проверку и т.д. Таким образом, при использовании модульной технологии обучения реализуется принцип уровневой дифференциации, что дает возможность обучающимся усваивать не только стандарт образования, но и продвигаться на более высокий уровень обучения. Кроме того, модульное обучение является средством формирования универсальных учебных действий – регулятивных (планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания), коммуникативных (организация и осуществление сотрудничества в паре, группе, передача информации), личностных (мотивация учебной деятельности), познавательных (смысловое чтение, задания на выстраивание стратегии поиска решений). Модульная программа «Квадратные уравнения» разработана в соответствии с УМК Мордковича А. Г. Алгебра. 8 класс (Мнемозина 2010-2014), проходила апробацию в течение двух лет. Работа по данной программе рассчитана на 6 уроков. Предлагаемая программа содержит три модуля (М-1, М-2, М-3), состоящих из определенных структурных единиц – учебных элементов (УЭ). В начале каждого модуля, ставится его цель, которая доводится до сведения учащихся. Обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом – листом самоконтроля и т. д.). Текущий и промежуточный контроль имеют своей целью выявление пробелов в усвоении учебного материала для их устранения непосредственно в ходе работы. Каждый модуль заканчивается выходным контролем, он должен показать уровень усвоения учащимися данного модуля. Уровневое домашнее задание предлагается учащимся в начале работы по программе и на все время работы с ней. Уровень (А или Б), а также сроки выполнения домашнего задания каждый ученик выбирает самостоятельно. (Уровень А – базовый, уровень Б – продвинутый). В конце каждого урока каждый учащийся заполняет строку со своей фамилией в Графике-экране работы по модульной программе.(прилагается) Для работы по данной программе учащиеся объединяются в микрогруппы по 4 человека в соответствии с уровнем обученности. Диагностика уровня обученности проводится по методике В.П.Симонова применительно к пятибалльной системе оценивания. При работе в группе предусмотрено взаимодействие учащихся в динамических парах, а также консультативная помощь учителя, что создает условия для интерактивного обучения На каждом из 6 уроков каждый учащийся должен быть обеспечен модульной программой. При желании они могут брать текст для самостоятельной работы дома. Листы самоконтроля – это решения соответствующих заданий, указанных в программе. Следует отметить, что для каждого уровня необходимо заготовить несколько листов самоконтроля для более продуктивной работы учащихся. Содержание модульной программы приведено ниже

Проектная задача «Удивительный мир комнатных растений» была предложена группе учителей с целью знакомства с новой технологией (проектно-задачная технология) и методикой проведения проектных задач. Но материал рассчитан на учащихся 4-го класса, поэтому данная задача может быть использована в качестве итоговой оценки сформированности УУД в конце 4 класса. Время проведения – 2 урока. Проектные задачи в начальной школе - это шаг к проектной деятельности в основной школе (6–9 классы). Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения. Они помогают учебному сообществу, поскольку учат детей видеть и слышать друг друга. Решая их, дети вольны придумывать, фантазировать. Благодаря проектным задачам уже в начальной школе у детей появляется не только возможность овладения культурными способами действий, но и возможность их использования в модельных ситуациях. Осваивается реальная практика произвольности поведения: самоорганизация группы и каждого внутри ее, управление собственным поведением в групповой работе.