Деятельностный подход в обучении математике в рамках ФГОС

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Это инструкция по достижению цели учебно-познавательной деятельности, индивидуальная программа, содержащая целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа. Банк информации - это учебное содержание. Оно выстраивается в соответствии с дидактическими целями каждого модуля и носит дифференцированный по содержанию и дозе помощи учителя характер. Учебный материал отобран в соответствии с уровнем обучаемости и обученности учащихся таким образом, чтобы каждый ученик эффективно его усваивал. Методическое руководство по усвоению учебного содержания - это письменные советы учителя ученику: как лучше выполнить задание, где найти нужный материал, как выполнить проверку и т.д. Таким образом, при использовании модульной технологии обучения реализуется принцип уровневой дифференциации, что дает возможность обучающимся усваивать не только стандарт образования, но и продвигаться на более высокий уровень обучения. Кроме того, модульное обучение является средством формирования универсальных учебных действий – регулятивных (планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания), коммуникативных (организация и осуществление сотрудничества в паре, группе, передача информации), личностных (мотивация учебной деятельности), познавательных (смысловое чтение, задания на выстраивание стратегии поиска решений). Модульная программа «Квадратные уравнения» разработана в соответствии с УМК Мордковича А. Г. Алгебра. 8 класс (Мнемозина 2010-2014), проходила апробацию в течение двух лет. Работа по данной программе рассчитана на 6 уроков. Предлагаемая программа содержит три модуля (М-1, М-2, М-3), состоящих из определенных структурных единиц – учебных элементов (УЭ). В начале каждого модуля, ставится его цель, которая доводится до сведения учащихся. Обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом – листом самоконтроля и т. д.). Текущий и промежуточный контроль имеют своей целью выявление пробелов в усвоении учебного материала для их устранения непосредственно в ходе работы. Каждый модуль заканчивается выходным контролем, он должен показать уровень усвоения учащимися данного модуля. Уровневое домашнее задание предлагается учащимся в начале работы по программе и на все время работы с ней. Уровень (А или Б), а также сроки выполнения домашнего задания каждый ученик выбирает самостоятельно. (Уровень А – базовый, уровень Б – продвинутый). В конце каждого урока каждый учащийся заполняет строку со своей фамилией в Графике-экране работы по модульной программе.(прилагается) Для работы по данной программе учащиеся объединяются в микрогруппы по 4 человека в соответствии с уровнем обученности. Диагностика уровня обученности проводится по методике В.П.Симонова применительно к пятибалльной системе оценивания. При работе в группе предусмотрено взаимодействие учащихся в динамических парах, а также консультативная помощь учителя, что создает условия для интерактивного обучения На каждом из 6 уроков каждый учащийся должен быть обеспечен модульной программой. При желании они могут брать текст для самостоятельной работы дома. Листы самоконтроля – это решения соответствующих заданий, указанных в программе. Следует отметить, что для каждого уровня необходимо заготовить несколько листов самоконтроля для более продуктивной работы учащихся. Содержание модульной программы приведено ниже