Проектная деятельность "Гжель"

Раздел: Международный конкурс Разработка и применение современных педагогических технологий, в соответствии с требованиями ФГОС

Урок (технологическая карта и презентация к уроку)разработан по УМК Перспективная начальная школа, в соответствии с ФГОС, использован системно-деятельностный подход. Учащиеся проводят самооценку и взаимооценку по оценочному листу.

Раздел: Международный конкурс Разработка и применение современных педагогических технологий, в соответствии с требованиями ФГОС

Представлена методика словарной работы - одного из направлений при изучении художественного произведения на уроках литературы. Причем, рассматриваются методы и приемы обучения детей, лишенных от природы самого главного при восприятии художественного текста - слуха, т.е. учитель должен (всеми доступными способами - и жестами для глухих, и мимикой, и даже своими актерскими способностями) донести содержание изучаемого произведения ... Лексический запас таких учащихся крайне ограничен - ведь если ребенок лишен слуха, то он не знает самых простых слов, которые все, включая и нас с Вами, слышат каждый день... Представьте себе: ученик не знает значения многих слов, только может их просто прочитать - но ничего не понимает... Но и это еще не венец работы: приходится объяснять каждое слово - и то, что все эти, незнакомые для глухого человека, слова обозначают... Самое трудное ( думаю, самое главное ): вызвать эмоциональный отклик на стихотворение! Даже, согласитесь, если Ваши ученики обладают слухом - то они с трудом могут в полной мере воспринять смысл стиха: а что уж говорить про детей, с рождения лишенных слуха!!! И лишь когда все слова объяснены, проиллюстрированы (вербально, мимикой и жестами, инсценированы) - вот, тогда и наступает самое главное: ученики сопереживают, виден их эмоциональный отклик... В этом и состоит суть моей 31-летней работы с глухими детьми: ребята радуются, грустят или задумываются - т.е. сопереживают и осмысливают маленькое стихотворение или такую поэму, как "Евгений Онегин"... Ведь мои ученики никогда не слышали шум дождя, слова мамы и звуки музыки... В представленной на Ваш суд работе рассматриваются методы и приемы словарной работы с поэтическим текстом, а также формы работы для активизации лексического запаса на уроках литературы в классах для детей с нарушением слуха. Статья предназначена для учителей специальных (коррекционных) классов, студентов педагогических ВУЗов, а также будет полезна родителям детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). В данной статье на уроках литературы по теме "Творчество Николая Рубцова" в 12 классе рассматривается методика словарной работы для детей с нарушением слуха, обучающимися в общеобразовательной школе - т.е. представлены элементы инклюзивной системы образования, в соответствии с новым ФГОС.

Раздел: Международный конкурс Разработка и применение современных педагогических технологий, в соответствии с требованиями ФГОС

1. Тип урока: Урок-закрепление 2. Цель урока: активизация и закрепление лексических единиц в устной и письменной речи. 3. Задачи урока: Образовательные: проверить сформированностьобщеучебных навыков и умений по теме в действии, а также качества усвоения учебного материала; систематизировать ранее изученный лексический и грамматический материал по темам«Погода и времена года», « Город. Село», «Моя квартира, дом». Развивающие: развивать навыки устной речи, механизм языковой догадки, способности к распределению внимания, способности к осмыслению восприятия, к осуществлению продуктивных действий; формировать языковые, интеллектуальные и познавательные навыки Воспитательные: формировать ответственное отношение к учебной деятельности, любви к природе, животным; формировать навыки работы в группе. 4. Краткое описание хода урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями Нового образовательного стандарта. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. По типу-урок закрепление. Он включает в себя 13 этапов, которые ведут к достижению основной цели урока. 1 этап. Организационный момент, целью которого является введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения. 2 этап. Определение темы и целей урока. 3 этап. Фонетическая зарядка-подготовка учащихся к общению на английском языке. 4 этап. Речевая разминка-активизация речевого материала. 5 этап. Формирование навыков монологической речи; совершенствование грамматических навыков. 6 этап. Динамическая пауза-снятие напряжения, релаксация 7 этап.Совершенствование лексических навыков по теме «Мой дом», «Моя квартира». Закрепление речевого образца. 8 этап.Тренировка орфографических и лексических навыков. 9 этап. Активизация лексических единиц в игровой форме. 10 этап.Активизация навыков устной речи. 11 этап. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся. 12 этап. Домашнее задание-объяснение учителем. 13. этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 5. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока. Предметные: Активизировать лексику по темам «Погода и времена года», « Город. Село», «Моя квартира, дом»; Закрепить будущее время, структуру thereis/are; Развивать орфографические навыки; Развивать навыки правильного составления ответов в устной речи; Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение; Уметь слушать и слышать других обучающихся; Уметьизвлекать информацию, перерабатывать её, анализировать; Уметь участвовать в обсуждении, работать в группе; Овладеть навыками анализа, оценки своей работы и других учащихся; Умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения. Личностные: Уметь творчески использовать приобретенные знания; Уметь уважительно высказываться о творческой деятельности других учащихся; Уметь проявить свою индивидуальность и согласованность в работе с группой . Метапредметные: Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; Формировать способности к систематизации ранее полученных знаний. Урок – закрепление на тему «Мир вокруг нас», состоящий из 13 этапов. В условиях перехода на ФГОС урок направлен на саморазвитие и самореализацию учащихся, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения.