Образовательная область искусства подразумевает обращение учителей ИЗО к историческому материалу, поскольку невозможно изучать искусство в отрыве от той исторической ситуации, в которой оно было создано. Обращение к истории позволяет ученикам погружаться в историческую эпоху, ощущать себя в ней и, осознавая свою связь с прошлым, глубже понимать настоящее.
Школьный курс истории обращается к темам искусства и культуры, однако времени на глубокое изучение материала ограничено.
Исходя из этого, мы решили спланировать курс интегрированного изучения данных предметов. Считаем достоинствами нашей работы возможность более глубокого проникновения в тему, создания целостной картины мира, образа эпохи, закрепление знаний через выполнение практических работ по ИЗО, которые требуют осмысления и переработки изученного через личный опыт и личное творческое осмысление темы.
Творческая атмосфера, царящая на уроках, является результатом эмоционального вживания в материал, формирует толерантность, умение сопереживать, сочувствовать, творить. Нами создана система уроков.
Использование информационно-коммуникационных технологий на интегрированных уроках дает возможность более наглядно преподносить детям изучаемый материал. Виртуальные путешествия позволяют перенестись в эпоху, искусство которой рассматривается, вжиться в нее.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
В этой работе я хочу рассказать об опыте применения программных средств, позволяющих осовременить урок и упростить некоторые операции которые выполняет педагог в своей повседневной деятельности.
Представленный материал можно использовать на уроках литературы в 9-11 классах.Это обзорные темы литературных направлений начала 20-го века.Программа, в которой выполнен ресурс: Macromedia Flash Professional 8.
Отличительная черта современного этапа развития общества — стремительное проникновение информационных технологий во все сферы общественной жизни. Поэтому современная школа должна создать все условия для того, чтобы выходя из ее стен, молодой человек свободно ориентировался в информационном обществе.
В учебно-воспитательном процессе информационные технологии отображают действительность, позволяют оперировать непосредственно фактами природы, жизни, науки.
Методические и психолого-педагогические вопросы использования ИКТ разработаны в трудах ряда ученых. Рассматриваются не только положительные стороны, но и недостатки и проблемы внедрения ИКТ, среди которых:
• отсутствие четко отработанных методик;
• недостаточное техническое оснащение;
• загруженность учителей;
• трудность придерживаться временных рамок при внедрении Интернет-технологий в строгую классно-урочную систему.
Это показывают и результаты проведенного исследования.
Таким образом, с одной стороны – необходимость реализации требований времени по внедрению ИКТ в обучение, а с другой – недостаточность разработанности практического решения проблемы определяют актуальность темы исследования.
Первая глава «Дидактические и психологические основы применения информационных технологий в обучении физике» посвящена теоретическим основам использования технических средств обучения и новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В главе выделены дидактические принципы, положенные в основу эффективного применения средств информационных технологий в образовании.
Вторая глава посвящена созданию модели комплексного использования современных и традиционных технологий в обучении физике.
В главе подробно рассмотрены направления, в которых возможно использование информационных технологий на уроках физики.
В третьей главе «Реализация компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе в основной и средней школе» проведена диагностика эффективности включения в учебный процесс компьютерных технологий, а также представлены собственные методические разработки материалов с активным использованием ИКТ при обучении физике. Вторая часть третьей главы посвящена собственным разработкам с использованием ИКТ.
Приложения включают тексты анкет, которые предоставлялись учителям и учащимся для про-ведения диагностики; изображения миниатюр слайдов презентаций из разработок мероприятий, о которых шла речь в 3 главе.
Итак, по сравнению с традиционными средствами обучения у информационных есть весомые преимущества, о которых упоминалось выше.
Вместе с этим нельзя не говорить о недостатках. При чрезмерном и неумелом применении информационных средств можно потерять контроль над текущим усвоением материала, они могут попросту надоедать учащимся и тем самым снижать внимание и восприятие изучаемого материала. Излишне увлекаясь использованием ИКТ, возможна потеря контакта с учащимися, станет невозможен прямой диалог с вопросами и ответами.
Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке может быть достигнута в случаях, когда традиционные и новые информационные технологии используются в комплексе, с целесообразным и продуманным включением в учебно-воспитательный процесс.
Компьютер – мощный инструмент в руках грамотного учителя, но никогда не сможет претендовать на место самого Учителя.
Данная работа предполагает дальнейшее развитие по направлениям: использование интерактивной доски в учебно-воспитательном процессе; более глубокий анализ эффективности внедрения дистанционного обучения как формы обучения; создание учителем в содружестве с учащимися предметного Web-сайта.