Использование средств ИКТ на интегрированных уроках изобразительного искусства и истории.

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Отличительная черта современного этапа развития общества — стремительное проникновение информационных технологий во все сферы общественной жизни. Поэтому современная школа должна создать все условия для того, чтобы выходя из ее стен, молодой человек свободно ориентировался в информационном обществе. В учебно-воспитательном процессе информационные технологии отображают действительность, позволяют оперировать непосредственно фактами природы, жизни, науки. Методические и психолого-педагогические вопросы использования ИКТ разработаны в трудах ряда ученых. Рассматриваются не только положительные стороны, но и недостатки и проблемы внедрения ИКТ, среди которых: • отсутствие четко отработанных методик; • недостаточное техническое оснащение; • загруженность учителей; • трудность придерживаться временных рамок при внедрении Интернет-технологий в строгую классно-урочную систему. Это показывают и результаты проведенного исследования. Таким образом, с одной стороны – необходимость реализации требований времени по внедрению ИКТ в обучение, а с другой – недостаточность разработанности практического решения проблемы определяют актуальность темы исследования. Первая глава «Дидактические и психологические основы применения информационных технологий в обучении физике» посвящена теоретическим основам использования технических средств обучения и новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В главе выделены дидактические принципы, положенные в основу эффективного применения средств информационных технологий в образовании. Вторая глава посвящена созданию модели комплексного использования современных и традиционных технологий в обучении физике. В главе подробно рассмотрены направления, в которых возможно использование информационных технологий на уроках физики. В третьей главе «Реализация компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе в основной и средней школе» проведена диагностика эффективности включения в учебный процесс компьютерных технологий, а также представлены собственные методические разработки материалов с активным использованием ИКТ при обучении физике. Вторая часть третьей главы посвящена собственным разработкам с использованием ИКТ. Приложения включают тексты анкет, которые предоставлялись учителям и учащимся для про-ведения диагностики; изображения миниатюр слайдов презентаций из разработок мероприятий, о которых шла речь в 3 главе. Итак, по сравнению с традиционными средствами обучения у информационных есть весомые преимущества, о которых упоминалось выше. Вместе с этим нельзя не говорить о недостатках. При чрезмерном и неумелом применении информационных средств можно потерять контроль над текущим усвоением материала, они могут попросту надоедать учащимся и тем самым снижать внимание и восприятие изучаемого материала. Излишне увлекаясь использованием ИКТ, возможна потеря контакта с учащимися, станет невозможен прямой диалог с вопросами и ответами. Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке может быть достигнута в случаях, когда традиционные и новые информационные технологии используются в комплексе, с целесообразным и продуманным включением в учебно-воспитательный процесс. Компьютер – мощный инструмент в руках грамотного учителя, но никогда не сможет претендовать на место самого Учителя. Данная работа предполагает дальнейшее развитие по направлениям: использование интерактивной доски в учебно-воспитательном процессе; более глубокий анализ эффективности внедрения дистанционного обучения как формы обучения; создание учителем в содружестве с учащимися предметного Web-сайта.

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Представлен конспект урока по теме «Электрическое сопротивление» по учебнику Громов С.В., Родина Н.А. «Физика 9». Урок построен на проблемном изложении материала, соответствует ФГОС и является 13 в теме «Электрические явления». Цель урока: исследовать зависимость сопротивления проводника от его геометрических размеров и материала, из которого изготовлен проводник. Задачи урока: изучить зависимость сопротивления проводника от длины, площади поперечного сечения и материала из которого изготовлен данный проводник; ввести понятие “удельное сопротивление” и его единицы измерения; формировать умение проводить обобщения; развивать мыслительную деятельности учащихся с помощью решения исследовательских задач; развивать практические умения и навыки. Урок начинается с повторения изученных вопросов, что готовит детей к восприятию нового материала. В занимательной форме, разгадывания кроссвордов, обучающиеся сами формулируют тему урока и определяют его цели. В ходе изучения нового материала, дети выдвигают гипотезы о том, от чего же может зависеть электрическое сопротивление. В результате выполнения виртуальной лабораторной работы по группам, обучающие формулируют выводы, от чего зависит электрическое сопротивление. Знакомимся с новой физической величиной – удельным сопротивлением проводника, определяем единицы измерения. На основании выводов получаем формулу для расчета сопротивления проводника. Происходит первичное закрепление – фронтальная работа с классом. В завершении урока обучающимися предложен тест для индивидуального выполнения с последующей самопроверкой по эталону. Для тех, кто с тестом справился быстро, предложены текстовые задачи на закрепление формулы сопротивления. В завершении урока рефлексия.