Урок русского языка в 9 классе коррекционно – развивающего обучения VII вида на тему «Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными»

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Описание проекта Урок разработан для смешанного класса. Рейтинг класса средний, в классе 6 хорошистов, 7 учеников имеют оценку «4» по математике, двое – переведены из школы VII вида. Качественный процент успеваемости по предмету 56 %. Класс отличается хорошей работоспособностью на уроке, быстротой выполнения заданий, вербальным и невербальным мышлением. Преобладает смешанный вид восприятия. Не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать – нет. На уроках математики дети внимательны, учитель не отвлекается на посторонние действия детей. В целом обучающиеся хорошо знают друг друга, с удовольствием работают в группах. Отношения между детьми доброжелательные. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Но, вместе с тем, не всегда добросовестно выполняют домашние задания, поэтому некоторые имеют оценку ниже своих способностей. Среди учеников есть весьма способные, они способны анализировать, обобщать, делать выводы, умеют самостоятельно работать на уроке. У учащихся из школы VII вида низкий уровень познавательной активности, внимание рассеянное. Для успешного выполнения заданий по данному предмету этим учащимся необходимо наглядность, активировать зрительное восприятие. Для решения этой проблемы на уроке используются разнообразные средства ИКТ (презентация, видео, электронный тест), что помогает учащимся сосредоточится на учебной задаче, работать в одном темпе с классом. Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий. Главная дидактическая цель: отработать навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений, уметь установить связь между ними; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе. Предметные: уметь составлять числовые и буквенные выражения, находить значение выражений. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности деятельности; ориентироваться на успех в учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь использовать знаковосимволические средства; извлекать из математических текстов необходимую информацию. Используемые педагогические технологии, методы и приемы: На уроке используется технология модерации и кейс-технология с элементами проектной технологии, мультимедиа технологии. Методы, которые используются на различных этапах урока: наглядный, практический, проектный, исследовательский, кейс – метод, метод анализа и синтеза, метод контроля и самоконтроля. Методы обучения. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала; методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником; методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником; методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, программированный контроль.

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Методическая разработка урока внеклассного чтения позволяет формировать интерес к самостоятельному чтению сказок разных народов, развивает умение формулировать основную мысль текста, соотносить текст и заглавие, способствует выражению своего отношения к прочитанному, героям, событиям В основу данной разработки положены групповая форма работы с использованием творческого потенциала учащихся. Чтение новых произведений происходит в форме самостоятельной и творческой работы ребят. Использованы разнообразные методы и приемы работы с уместным применением информационных технологий в виде презентации Microsoft Power Point на всех этапах урока.

Раздел: Международный конкурс Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач

Идет 21 век. Для современной образовательной среды возникает главная задача: научить детей жить в динамично, быстро меняющемся мире, развивать нравственную и культурную личность ребенка. Еще Пифагор, создавая свою «школу мудрости», положил в ее основу два искусства – музыку и математику. Он считал, что гармония чисел сродни гармонии звуков, что оба этих занятия дополняют друг друга. На занятиях музыки у детей активизируется интеллектуальная деятельность, снимаются перегрузки, развивается воображение. С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), изучать творчество композиторов и даже изучать нотную грамоту. Педагог должен знать такие программы и уметь ими пользоваться. Насколько необходимы новые музыкальные технологии сельским детям? Удаленность сел от очагов культуры не должна влиять на уровень духовно-культурного развития детей, а значит именно в сельских детских садах, школах информационные и музыкально-компьютерные технологии должны стать приоритетными.