ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
rabota-s-interaktivnyimi-doskami-na-urokah-anglijskogo-yazyika.docx
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ.docx
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Описание проекта Урок разработан для смешанного класса. Рейтинг класса средний, в классе 6 хорошистов, 7 учеников имеют оценку «4» по математике, двое – переведены из школы VII вида. Качественный процент успеваемости по предмету 56 %. Класс отличается хорошей работоспособностью на уроке, быстротой выполнения заданий, вербальным и невербальным мышлением. Преобладает смешанный вид восприятия. Не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать – нет. На уроках математики дети внимательны, учитель не отвлекается на посторонние действия детей. В целом обучающиеся хорошо знают друг друга, с удовольствием работают в группах. Отношения между детьми доброжелательные. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Но, вместе с тем, не всегда добросовестно выполняют домашние задания, поэтому некоторые имеют оценку ниже своих способностей. Среди учеников есть весьма способные, они способны анализировать, обобщать, делать выводы, умеют самостоятельно работать на уроке. У учащихся из школы VII вида низкий уровень познавательной активности, внимание рассеянное. Для успешного выполнения заданий по данному предмету этим учащимся необходимо наглядность, активировать зрительное восприятие. Для решения этой проблемы на уроке используются разнообразные средства ИКТ (презентация, видео, электронный тест), что помогает учащимся сосредоточится на учебной задаче, работать в одном темпе с классом. Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий. Главная дидактическая цель: отработать навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений, уметь установить связь между ними; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе. Предметные: уметь составлять числовые и буквенные выражения, находить значение выражений. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности деятельности; ориентироваться на успех в учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь использовать знаковосимволические средства; извлекать из математических текстов необходимую информацию. Используемые педагогические технологии, методы и приемы: На уроке используется технология модерации и кейс-технология с элементами проектной технологии, мультимедиа технологии. Методы, которые используются на различных этапах урока: наглядный, практический, проектный, исследовательский, кейс – метод, метод анализа и синтеза, метод контроля и самоконтроля. Методы обучения. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала; методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником; методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником; методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, программированный контроль.
В условиях дополнительного образования, где посещение занятий обусловлено желанием ребёнка, его добровольным выбором вида деятельности, интерес и мотивация обучающихся к занятиям - одно из важнейших условий успешной деятельности педагога. Презентация может помочь сделать занятие увлекательнее, особенно при изучении иностранного языка. Предлагаем вариант презентации к занятию по английскому языку по УМК "Friends-1" (Unit 2) и описание занятия с её использованием.
Отличительная черта современного этапа развития общества — стремительное проникновение информационных технологий во все сферы общественной жизни. Поэтому современная школа должна создать все условия для того, чтобы выходя из ее стен, молодой человек свободно ориентировался в информационном обществе. В учебно-воспитательном процессе информационные технологии отображают действительность, позволяют оперировать непосредственно фактами природы, жизни, науки. Методические и психолого-педагогические вопросы использования ИКТ разработаны в трудах ряда ученых. Рассматриваются не только положительные стороны, но и недостатки и проблемы внедрения ИКТ, среди которых: • отсутствие четко отработанных методик; • недостаточное техническое оснащение; • загруженность учителей; • трудность придерживаться временных рамок при внедрении Интернет-технологий в строгую классно-урочную систему. Это показывают и результаты проведенного исследования. Таким образом, с одной стороны – необходимость реализации требований времени по внедрению ИКТ в обучение, а с другой – недостаточность разработанности практического решения проблемы определяют актуальность темы исследования. Первая глава «Дидактические и психологические основы применения информационных технологий в обучении физике» посвящена теоретическим основам использования технических средств обучения и новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В главе выделены дидактические принципы, положенные в основу эффективного применения средств информационных технологий в образовании. Вторая глава посвящена созданию модели комплексного использования современных и традиционных технологий в обучении физике. В главе подробно рассмотрены направления, в которых возможно использование информационных технологий на уроках физики. В третьей главе «Реализация компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе в основной и средней школе» проведена диагностика эффективности включения в учебный процесс компьютерных технологий, а также представлены собственные методические разработки материалов с активным использованием ИКТ при обучении физике. Вторая часть третьей главы посвящена собственным разработкам с использованием ИКТ. Приложения включают тексты анкет, которые предоставлялись учителям и учащимся для про-ведения диагностики; изображения миниатюр слайдов презентаций из разработок мероприятий, о которых шла речь в 3 главе. Итак, по сравнению с традиционными средствами обучения у информационных есть весомые преимущества, о которых упоминалось выше. Вместе с этим нельзя не говорить о недостатках. При чрезмерном и неумелом применении информационных средств можно потерять контроль над текущим усвоением материала, они могут попросту надоедать учащимся и тем самым снижать внимание и восприятие изучаемого материала. Излишне увлекаясь использованием ИКТ, возможна потеря контакта с учащимися, станет невозможен прямой диалог с вопросами и ответами. Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке может быть достигнута в случаях, когда традиционные и новые информационные технологии используются в комплексе, с целесообразным и продуманным включением в учебно-воспитательный процесс. Компьютер – мощный инструмент в руках грамотного учителя, но никогда не сможет претендовать на место самого Учителя. Данная работа предполагает дальнейшее развитие по направлениям: использование интерактивной доски в учебно-воспитательном процессе; более глубокий анализ эффективности внедрения дистанционного обучения как формы обучения; создание учителем в содружестве с учащимися предметного Web-сайта.
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее